分析与应用四级不同版本的学科指导意见2009.pptVIP

六.活化基础，具有持续性 1.高三政治基础知识教学中的问题： 匆匆忙忙上新课，煮了夹生饭——生粒 简简单单迎会考，热了夹生饭——粘粒 反反复复搞一复，做了油炒饭——孤粒 认认真真讲题型，凉了颗粒饭——硬粒 慌慌张张来出刺，滚了硬粒饭——滚粒 2.活化基础知识复习的建议： 坚持点线面相结合：网化 学会重建知识模块：通化 准确灵活运用知识：活化 * 提升高三政治第一轮复习效能问题探讨 陈志红:浙江省严州中学新校区 ●浙江省中学政治特级教师 ●浙江省劳动模范 ●浙江省高级访问学者 ●首届国家级骨干教师培养人选 提升高三政治第一轮复习效能问题探讨 ●贴近高考，掌握方向性 ●适当安排，富有节奏性 ●效能解读，讲究科学性 ●立体推进，彰显系统性 ●学案导学，追求自主性 ●活化基础，具有持续性 一.贴近高考，掌握方向性 常言道：方向比努力更重要 1.以《学科指导意见》为指导，明确复习的内容与要求——注意三个关系？ ②《学科指导意见》与《高考考试说明》的关系 ③《学科指导意见》的要求与会考要求的关系 ●《学科指导意见》：基本要求、不作要求、拓展要求 ●会考知识掌握程度要求：识记、领会、分析与应用四级 ①不同版本的《学科指导意见》（2009与2012版） 2.以2009至2012年浙江文综政治真题为蓝本，明确试题的特点与要求——了解三个问题？ ①明确本省试题的变与不变 “不变”： ●选择题与问答题数量、分值、排序、模块的分布等 “变化”： ●选择题与问答题的材料与设计、考点（有的年年考但考察的角度不同）等 “稳中有变”： ●选择题组合与答案；问答题的分值分配、各种题型及其数量、主观题的排序等 ②了解本省试题特点与答案 比如，主观题的特点 ★设问的多层性与具体性 ★材料的热点性与简练性 ★材案的紧密性与文本性 ★题型的稳定性与创新性 ③懂得各省试题区别与联系 特指本省高考文综政治试题与全国有关省市试题的关系——比如，使用的教材版本、当年考试知识要求与命题风格等，导致试题不完全相同。 3.以当年的“例卷”为参考，明确命题的方向与趋势——关注三个联系？ ①历年“例卷”与“真卷”的关系——区别与联系 ②本年“例卷”的变化情况——预见“真题”变化 ③密切关注与“例卷”变化一致的“新题”——适度训练 二.适当安排，富有节奏性 1.力求“三划”的统一 ●学年计划、月计划、周计划 ●问题：无计划、计划与行动脱节,时常为计划不能完成而懊恼等。 ●结果：“任其自然”——复习了什么算什么；复习了多少算多少；有多少效果算多少效果等。 ●基本要求： 第一、学年计划是宏观的——大致安排； 第二、月度计划是中观的——具体安排； 第三、每周计划是微观的——精确安排。 2.力求“三段”的统一 ●“三个阶段”问题 一模前：匆忙（为了赶进度） 一模至二模间:复杂（过于拓展） 二模至高考间:茫然（不知如何复习） ●“三个阶段”要求 一模前：扎实（兼顾进度？） 一模至二模间:提升（适度拓展） 二模至高考间:回归（夯实基础） 3.力求“三考”的统一 ●模考、月考、周考 ●问题：一次考试成本高（时间和精力等） ●要求： ①统筹兼顾，适当安排——在适应中创新（进度） ③滚动前进，查漏补缺——在变化中补缺（纠错） ⑤试卷讲评，区别对待——在选择中奋进（讲评） ②难易相间，提振信心——在曲折中激励（难度） ④及时批改，科学评价——在检查中诊断（阅卷） ●如何选择试卷讲评方式？ 1.当我们来不及批改和统计时： ●按参案对照自评：个别答疑 ●按重点分组讨论：代表交流 2.当我们批改后进行了统计时： ★按统计择题讲评：主要方式 ★按生案师生互评：选择典型 ▲按问题边评边练：变式练习 3.当我们批改后发现问题多时： ▲按得分个别讲评：利用课余 4.力求“三法”的统一 ◆考法、教法、学法的统一 ◆比如，浙江文综政治中，如何结合材料回答问题，是教学的难点与弱点（如何解决？） ●一句话训练：今年国庆长假高速公路对7座以下小车免收过境费，导致交通一时堵塞与许多景点人满为患，体现有关消费的什么知识？ “小车”可在“高速公路”上行使： 免收“高速公路”过境费导致景点人满为患； 驾小车游览景点等 生产决定消费 物价影响消费 收入影响消费 消费结构的变化 ●又如，高考对知识冷点考察——我们如何应对？ 2010年社