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浅谈如何进行信息技术与数学教学的整合 ?现代教育要求我们大力开发更为丰富的学习资源并向学生提供，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的重要工具，致力于改进学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到实际的、探索性的教学活动中去。经过几年的实践及探索，我强烈地感受到现代信息技术对课堂教学的促进作用，下面就谈谈自己如何在教学中进行整合的。 一、提供生活情景，加强数学与生活的紧密联系。 新课标告诉我们：小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，捕捉生活中的数学，以培养学生的学习兴趣，在教学中，老师应该以身边的事物作为切入点，利用电教媒体充分展示生活中的一些生动形象的资源，拉近数学与生活的距离，从而让学生知道数学的应用价值，树立应用意识，形成解决日常生活中数学问题的能力。 例如：在教学两步应用题时，可将书中例题改为：一个同学有10元钱，买了一个字典用去7元，又买了一支自动铅笔用去2元，还剩多少钱？然后通过录像向学生展示一名学生到小商店买字典和自动铅笔的付款过程，最后引导这名学生从付款过程得出解法。本课例通过录像，再现了学生熟悉的生活情景，从而借助学生已有的生活经验来学习、解决数学问题，使学生对枯燥无味的数学学习转换成学生对熟悉生活实际问题的一种思索和探究,使数学与生活的距离拉近了,学生对数学的学习不再感到厌烦。同时也意识到生活中有数学，数学中有生活，从而加强了数学与生活的联系。 二、创设生动的学习情境，激发学生浓厚的学习兴趣。 通过外界事物的新奇性，独特性来满足学生探索心理和需要而引起兴趣是一种最好的方法，引导学生对学习产生兴趣，使他们在学习中获得愉悦与享受，它也是我们教师在课堂教学中所追求的目标，我们可以通过多媒体的图片、声音、动画、视频的功能可激发学生学习兴趣。 例如：在教学“分数的基本性质”时，上课伊始利用多媒体创设老和尚分西瓜的情境 ：三只小和尚从西瓜地里搬回了一个大西瓜，老和尚把西瓜平均分成了三块，给小和尚甲了一块，贪心的小和尚乙说：我最先发现的西瓜，我应该分两块，聪明的老和尚在其中的一份中间又切了一刀，小和尚乙得到了两块，小和尚丙更贪心，说：我出的力最多，我应该得三块，老和尚同样满足的猴丙的要求，然后让同学们猜一猜，老和尚是怎样满足小和尚丙要求的？谁分的西瓜多，老和尚分西瓜时用到了什么知识，你们想知道吗？穿插于其中的富有趣味的动画、极具幽默的配音，十分诱人的悬念，无疑给学生创设了一种轻松、和谐、愉悦的氛围，这时再来讨论“分数的基本性质”，学生必然兴趣徒增。 三、让学生的思维直观化，增强学生的表达能力 动手操作在学生探究新知时显得尤为重要，尤其是数学教学中，能够让学生的思维直观化，比如：通过摆小棒帮助明确算理等。但由于学生的语言表达能力还有所欠缺，对自己的操作过程有时不能表述清楚，这重障碍横亘在学生间，影响了他们的相互交流。而此时，恰当地运用实物展台可解决这一问题。 例如，在教学《十几减9》一节时，有的学生通过摆小棒知道13-9=4，当时有这样两种摆法：第一种是直接从1捆中抽走9根还剩1根，与3根合起来是4根；第二种是先拿出3单根再从1捆里拿出6根，还剩4根。学生在表达这两种摆法的思维过程中，由于受表达能力的制约，表述不那么清楚。这时，引导他们借助实物展台边摆放边表述。同时，教师也可以适时指导他们的表述过程，对促进学生表达能力会起到一定的作用。 四、用实物加强直观性，因势利导突破重难点。 我们从心理学得知：小学生思维特别是以形象思维为主的，然而有些数学知识却是很抽象的，如何解决这一矛盾呢？生动、直观、具体、形象的电教媒体恰当地介入教学过程，可化抽象为具体，化静态为动态，充分展现知识的形成过程，帮助学生从感性认识上有效突破教学重难点。 例如：在教学分数的意义时，首先出示三个同样大小的圆，利用多媒体指导学生把第一圆平均分成4份，然后用颜色涂上其中的1份；再利用多媒体呈现把第二个圆平均分成8份后，用颜色涂上其中的3份；最后利用多媒体呈现把最后个圆平均分成13份后，用颜色涂上其中的5份。引导学生观察，比较这些圆得出：把一个圆平均分成4份、8份、13份，其中涂色的部分分别为1份、3份、5份。以此为基点，进一步引导学生想象、推理得出：各涂色部分分别占整个圆的1/4、3/8、5/13。 这一案例，在传统教学中都是让学生在操作过程中完成的，但如果分的份数较多多，势必带来麻烦。而电教媒体在学生操作的基础上，充分呈现了圆被细分的过程，让学生经历了充分的观察、比较、思考后，掌握了“分数的意义”这一解题策略，适时地突破了难点，完成了学习任务。 五、丰富学生的知识，增强他们学习的积极性 信息技术给数学教学带来的不仅仅是手段的先进、效率的提高，它还成为学生学习的有效工具，增强了学习的主动性，并逐渐改变了学生的学习方式。现在学校开设有电脑课，提供了便利