新课标“课题学习”之初探---2008暑假远程培训心得.doc

新课标“课题学习”之初探---2008暑假远程培训心得 [摘要]传统数学教学中注重数学本性的理解，即重知识技能的教学，缺乏将问题的现实意义与数学意义的联系。课题学习希望学生通过对实际问题的解决，体会数学的作用。学会将所学的数学知识技能应用于实际中，明白数学与实际问题之间的关系。 通过六天的远程培训，我加深了对新课程的了解，引发了我对传统数学内容和新课标数学教学内容的些许思考。老师们知道，课题学习是一种新的学习方式。它也是课程改革中的一项新举措。从数学课程标准上看，新的数学课程中一个与以往不同的变化之处，就是在过去的数学教学大纲只包含学科内容的基础上，增加了“实践与综合应用”这个独特的领域。如何理解课题学习呢？ 课题学习作为新课程教学内容的一部分，它有一些这样的特征，首先它有一个主问题，在这个主问题引导下学生可以根据问题的要求去搜集资料，组成小组，寻找资源，最后解决问题。我想它跟我们常规的传统的接受式学习的区别，特点就是学习材料来自问题，以解决问题，凝聚学习内容，要求老师提供资源这样的区分，最后要通过问题解决的过程，去吸附知识我们常规的接受式学习的过程，大概是学习材料出自课本或者出自教师，我们在学习中强调知识体系的完整，要求教师清晰、准确地讲解知识，最后我们要通过习题或者考试来巩固知识。那么这两个学习过程的差异，使我们看到，为什么在我们中学的课程里面要加入课题学习的内容，我个人理解，这主要是由于我们以前的传统课程里面，对学生终身发展，对学生情感态度、价值观，对学生数学学习的习惯、能力、视野的关注还不够充分。我们学生只认为数学就是一些，按我们学生写的话就是出现在试卷和课本上的，让某些老师看到学生崴脚而感到窃喜的东西，其实不是这样。通过学生做课题学习，他们需要自己去挖掘知识，需要合作，需要表现他们的个性和才能，我们通过十多年的经验，看到了学生在这方面的创造性。比如说我们有初中的学生，通过去电信商店调查，各种手机套餐的这种价格，找到了适合于不同人选取的手机套餐的标准。还有的同学专门调查了课本的经济性，比如说各种各样的杂志，印的字号，有中间开栏的，有分三栏的，怎么样排版能够凝聚更多的信息。课本用什么样的方式，能够提高课本的使用率，很多很多这种课题的做，使学生们更关注知识的价值。 对于数学教师来讲，课题学习是一种新的学习方式。为什么要增加这项新内容呢？我们看一个传统教学中的出现问题： 实例：关于解方程组时加减消元法的学习。 “我们的小世界杯”足球赛规定：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。“勇士”队赛了9场，共得17分。已知这个队只输2场，那么胜了几场？又平了几场呢？ 解：设勇士队胜了x场，平了y场。 根据得分的场次数所提供的等量关系有方程： x+y=9-2(1) 根据得分的总数所提供的等量关系有方程： 3x+y=17(2) 联立（1）、（2）两个方程，构成一个二元一次方程组。 解这个方程组时，我们用（2）-（1）（加减消元法） 得到：2x=10 x =5 并将x=5 代入（1）得y=2. 答：勇士队胜了5场，平了2场 在这个例题的学习过程中，一个学生问 (1)表示的是赛场数，(2)式表示的是得分数。它们之间为什么能够相减呢？这个差是什么含义？”如何回答学生这样的问题呢？ 事实上，这里涉及到问题的现实原型与数学模型之间的关系问题。 传统数学教学中注重数学本性的理解，即重知识技能的教学，缺乏将问题的现实意义与数学意义的联系。课题学习希望学生通过对实际问题的解决，体会数学的作用。学会将所学的数学知识技能应用于实际中，明白数学与实际问题之间的关系。 “课题学习”作为新课程中“实践与综合应用”的主要呈现形式。无论是从教师的教，还是从学生的学看，课题学习都是有别于传统的、全新的、极具特色和挑战性的一种新的教学方式。 面对一个新事物，我们缺乏经验可借鉴，只好边实践边探索。为了更好更高质量地开展课题学习，实现这项改革的目的。下面我们结合案例看一看，面对一个新事物，我们缺乏经验可借鉴，只好边实践边探索。为了更好更高质量地开展课题学习，实现这项改革的目的。下面我们结合案例看一看，课题学习在实施过程中，我们遭遇的一些困难与问题。希望大家一起交流与研讨，通过对这些问题的探索，发现克服困难的办法，以及解决问题的策略。 下面我们看一看现在教师们是怎样实施课题学习教学的。 案例：课题：折叠问题初探 知识与技能：在折纸的情境中，建立现实生活问题与几何的联系，培养联想、类比由特殊到一般等数学的思考方式，渗透转化与划归的数学思想，能较为综合运用角平分线、平行线及与三角形,多边形相关角的一些知识。 过程与方法：经历做数学（实践），思考，再合情推理的数学知识形成过程；通过观察一探索一猜想一验证的学习过程，体会科学发现的一般规律。 情感态度、