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浅谈德育教育在数学学科中的渗透 思想品德教育是社会主义精神文明建设的奠基工程。它在小学教育中居重要地位，渗透在智育、体育、美育劳动教育之中，它与其它各育相辅相成，是进行素质教育的一个重要组成部分，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。学科渗透是向学生进行德育最经常的途径。不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。在教学中，根据教学大纲的要求，结合教材中的教育因素，按数学学科自身的特点，自觉地有意识地在课堂教学中渗透德育，对学生进行潜移默化的教育。一、结合数学教学内容进行集体教育 热爱中国共产党的德育渗透在新中国里成长起来的孩子们，并不能体会到今天美好生活的来之不易。因此，我在教学中，特别注意加强这一方面的教学。在教学“角”时，利用五角星来进行角的度量，并告诉同学们，五角星是红军的标志，红军参加了二万五千里长征，爬雪山，过草地，用生命来撼卫理想，他们的毅力和耐力值得同学们学习。在讲到三角形时，说明红领巾的形状是三角形的，它是红旗的一角，它是革命烈士用鲜血染成的。在同学们无尽的哀思中，热爱中国共产党的感情，知道共产党是中国少年先锋队的创建者和领导者，少先队员要接受党的教育，做党的好孩子。、热爱集体、关心他人的德育渗透每个人都是集体中的一员，小到家庭，大到社会。教育同学们如何相处，也是十分重要的。在教学中，我结合教材，让同学们编写除的应用题：一个班有40人，每4人结成一个互帮互学小组，能结多少组？社会热点的“抗洪赈灾”、“迎亚运”、“希望工程”等等捐款数据，都是编写应用题的好材料。我又很自然地渗透了尊敬长辈是我国传统美德的教育又如在讲到三角形的稳定性时，问同学们能怎样利用这一性质解决实际问题。当有人回答说可以用来修理活动了的课桌椅时，我立即表扬道：能这样想的同学一定是一心想着集体的人，能这样做的同学，就一定是一心为集体做好事的人！这样的人值得大家尊敬，你们愿意做这样的人吗？在同学们响亮的回答中，我分明感受到了德育渗透的效果。、锻炼身体、热爱劳动的德育渗透在教学“”单元中，利用题中给出的植树条件，说明同学们要为我们美丽的家园植树造林，保护生态环境。在讲到两步应用题时，结合中小，说明锻炼身体的好处，激励同学们以优良的体魄参加到学习中去。努力学习、热爱科学的德育渗透学生的主要任务是学习，可是有部分同学学习目标不明确，动力不够，导致了学习成绩不理想。于是，我就利用计算教学，告诉了同学们前苏联的一架航天飞机失事的原因，仅仅是因为在造火箭时点错了一个小数点，导致了国家财产、科学家殒命的重大损失。同学们的眼神告诉我，他们受到了震撼。一般来说，学科渗透带有很强的学科性，但当我国驻南使馆遭到以美国为首的北约无理轰炸时，我走上讲台的第一句话就是：“同学们知道昨天发生了什么严重的事吗？”当我又问：“为什么会这样”时，台下的一片沉默，让我说出了一句话“落后就会挨打”“你们要好好学以致用习、振兴中华”。那天，我成功地上了一节令我终生难忘的课。辩证唯物主义观点的初步渗透在学习数学的同时，让学生懂得“世界上的一切事物都有双重性，要用辩证唯物的观点看问题”。如大量在与比它更大的量相比较时，就成为小量；而小量与更小的量之比较，就成为大量。又如以小量作为标准进行倍比时，就得到倍数；而以大量作为标准进行倍时，就得到分数。在2个整数之间存在无数的小数，以及点组成线，线组成面，面组成体。而在特定的环境中，体又成为一个点等等。让学生充分领略了事物是不断变化发展的，而且在一定的条件下是可以相互转化的。引导学生学习正确地看待周围常见的事物，初步学习全面地、发展地看待问题的方法。二、结合数学教学内容进行个别教育德育在面向全体的同时，也要因材施教，个别渗透。 1、了解学生的差异性 以信任和尊重的态度满腔热情地爱护、全面关心每一个学生，要了解每个学生的性格和兴趣爱好。对缺点较多和有特殊情况的学生更要亲近和帮助他们，要了解他们的思想品德状况和日常行为表现。有的放矢地进行教育，才能取得良好教育效果。 2、加强渗透的针对性根据学生的不同情况，进行个别教育。比如对于不喜爱体育锻炼的学生，让他在回答自己的题解：“小明一共跑了3圈”时，我就对他说：“天天跑3圈，身体一定很棒，我想你一定会超过他，是吧？”又比如个别同学花钱大手大脚，于是我就叫他编一道有关储蓄的应用题，然后告诉他：“你要是能向刚才题中的小那样勤俭节约，我会很高兴的”。对于成绩好，骄傲的孩子，输一下“谦受益，满招损”的思想……1、有意：　　有意，即教师在数学课堂教学中要有教育意识。教师应按照一定的观点和意识来教育和影响学生，真正体现新大纲的教学目的，将科技教育要求和知识更新传授、能力的培养放在同一教学目标上。为此，课题组成员要进一