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浅谈数学教学中培养学生的数学素质 作为一名数学教师，不应仅满足于教给学生知识，而应致力于全面提高学生的数学素质。一个学生的数学素质应包括知识、能力、方法、思维方式等诸方面的内容。数学是一门思想性、逻辑性、抽象性很强的学科，要学好数学，必须具有较高的学习能力、科学的学习方法和正确的思维方式。对一个学生来说，能力比知识更重要，方法比结论更重要，方法和能力对一个学生是战略的、长远的、普遍起作用的。数学素质的培养和提高，不是靠一两节课的教学能实现的，而必须在长期的教学过程中坚持不懈的、多渠道、多方面的努力和探索。我在多年的教学过程中，在培养和提高学生的数学素质方面做了一点尝试。 一、教学中体现“数学美” 我国著名数学家徐利治教授曾这样阐述数学美，他说：“作为科学原理的数学，具有一般语言文学与艺术所共有的美的特点，即数学在其内容结构和方法上也都具有自身的某种美，即所谓数学美。数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容” 学生学习数学，往往认为数学枯燥、抽象，从而影响他们学习数学的积极性。因此激发他们学习数学的兴趣，并使他们在学习的过程中体会到学习数学的乐趣，是一个数学教师应该认真思考并为之努力的。如果在教学过程中，经常给学生讲点数学美，注意挖掘并体现数学美的特征，诱发学生内心的美感，提高学生对数学的审美能力，从而能培养他们对数学的爱好，提高学习数学的积极性。在教学中我结合有关内容进行“数学美”的教学：如讲平面几何的第一节课时，我请同学们打开教材的第一页，共同欣赏雄伟灿烂的天安门夜景的彩色画面，然后又与同学们欣赏五彩的石器时代的陶罐，再与学生共同欣赏纵横交错的北京立交桥及造型独特的国家奥林匹克体育中心模型，让学生在不知不觉中得到几何美的感受，使学生觉得几何就在身边，具有如此重要的意义，从而激发了学生学习几何的兴趣，产生了学习几何的动机。又如讲成比例的线段时，我向学生介绍了黄金分割，举了自然界中体现黄金分割的例子：如人体雕塑的各部分的比例是成黄金分割的，标准人的体形上下两部分是接近黄金分割的，你的体形美不美?回去量一量你的肚脐眼到脚心的距离是否是整个身体高度的0.618?又如自然界中不少植物的花是五个瓣，我们的国旗是五角星，它们的美也正是运用了正五边形具有奇妙的黄金分割的性质(即其边长与其对角线之比恰成黄金分割数)…；一个独唱演员演出时，当他站在舞台前沿的黄金分割点的位置时，才会有最佳的视觉效果和演出效果。伟大的数学家华罗庚曾致力于推广“0.618优选法”，把黄金分割原理应用于生产、生活实际以及科学实验中，为国家节约了大量的人力和能源。又如埃及的金字塔已成为人类文明的象征，它的设计也是巧妙运应了黄金分割。在讲极值时，我举了自然界中几个体现极值原理的例子；蜜蜂做的蜂房是自然对称形式，其表面积最大，用料最省；而光波、无线电波都是直线传播的，这是因为两点之间线段最短。等等。作为数学教师，应在数学中首先感受并体会到这种美，并通过教学用这种感受去影响和感染学生，让学生体会到数学学习中的美。这种数学美不同于其它的美，它是独特的、内在的，这种美没有绘画或音乐那样华丽，它的美是纯结的、祟高的。一位已经考入大学的学生曾给我来信说：“老师，您在课堂上经常给我们讲数学美，通过大学后的进一步学习，我越来越深刻地领略到数学美的真正含义，这种感觉是奇异的、微妙的，是可以神会而难以言传的。数学，对我来说，是那样的富有魅力，我深刻的感觉到，学好数学，终身”。可以想象这种从内心深处感到数学美的学生，学习的积极性和创造性一定是很高的。 　 二、讲点数学发展史 学生学习数学，往往会“老师怎么讲，我就怎么学”，或者“课堂本上怎么讲，我就怎么说”。至于老师为什么这么讲，课本上为什么这么说，则知其然而不知其所以然。这种因袭的学习方法，客观上束缚了学生的思维。因此，在学习某些内容尤其是学习到数学发展的某些转折处时，适当的给学生介绍一些有关的数学发展史，讲清它们发展，演变的来龙去脉及背景，有利于学生数学素质的培养和提高。 例如，在学习平面几何时，我首先向学生介绍几何学的原理与发展。在古埃及，尼罗河水年年泛滥，淹没大量土地，河水退落以后，原来的地界被冲掉，所以人们年年都得重新丈量土地。年复一年，人们在长期的地界测量中积累了丰富的几何素材，古希腊人把这些素材带回国，进行系统的研究、整理，几何学之所以起源于埃及，应归功于尼罗河的泛滥。数学家欧几里得通过进一步的搜集、整理，所著《几何原理》一书流传至今。我们现在所学的平面几何，其体系基本上仍是两干多年前的欧氏体系。几何学并不是某一位数学家关起门想出来的，它是几千年文明历史的瑰宝，是劳动人民在