2018新人教版部编本二年级下册语文《画杨桃》教学设计之七.docVIP

2018新人教版部编本二年级下册语文 《画杨桃》教学设计 教学目标： 　　1 学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。 　　2有感情地朗读课文，背诵最后两段。 　　3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。 　　4继续练习概括文章的主要内容。 　　思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。 　　教学重点、难点： 　　1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 　　2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。 　　教学准备：教学课件 　　教学时间：二课时 　　教学过程：　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　（一）题质疑导入： 　　1．齐读课题。 　　2．让学生围绕课题质疑。 　　例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 　　（一）学生按要求自学生字、词。 　　（三）检查自学。 　　（四）理解词义。 　　1．查字典理解词义。 　　2．联系上下文理解词语。 　　（五）自读课文，初步了解内容。 　　1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。 　　2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。 　　（六）作业。 　　1．写词语。 　　2．熟读课文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　（一）读题导入。 　　1．齐读课题。 　　2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 　　　　例： 　　（1）“我”在图画课上画杨桃。 　　（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。 　　（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。 　　3．提问引入： 　　“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。 　　（二）抓住重点，理解内容。 　　1．指名让三位同学分三部分朗读课文。 　　（1）第1自然段为第一部分。 　　（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。 　　（3）最后一自然段为第三部分。 　　2．投影出示句子： 　　“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。” 　　（1）什么是教诲？什么叫受用？ 　　（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？ 　　（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？ 　　3．指名读第1自然段。 　　（1）出示句子： 　　 “你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。” 　　（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？ 　　（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。） 　　（3）经常“叮嘱”是什么意思？ 　　（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。） 　　（4）指名读句子。 　　（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？” 　　（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”） 　　（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？ 　　（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。） 　　（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。 　　4．让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？ 　　（1）让学生依照课文内容回答。 　　（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。） 　　（2）出示句子： 　　 “我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” 　　（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ 　　（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。） 　　（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？ 　　让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。 　　（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。） 　　（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？ 　　同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上