2018新人教部编本二年级下册语文《找春天》课堂实录.docVIP

2018新人教部编本二年级下册语文 《找春天》课堂实录 翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。 　　怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和孩子们一起徜徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”……该是何等的惬意啊。 　　沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。 【课堂回放　春的追寻】 一、在被激活的状态中踏上学习旅程 　　记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。 　　春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？ 　　上课铃响了，孩子们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。 　　音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。 　　那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。 二、在童话般的情境中阅读感悟 　　从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学抓住初春的特点，体会课题中的“找”。 　　（教师播放课件：早春图） 　　师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？ 　　生１：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。 　　生２：还有，树木发芽了。 　　生３：冰融化了，小溪在向前奔跑。 　　师：和她们打打招呼吧！ 　　（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界） 　　生１：嗨，小草你好！让我们握握手吧。 　　生２：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！ 　　生３：小溪小溪，你到哪里去啊？ 　　生４：小树你好！你真精神。 　　师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！ 　　（学生用自己喜欢的方式读课文并展示） 　　师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？ 　　生１：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。 　　生２：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。 　　生３：春天太美了，我喜欢春天。 　　生４：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。 　　师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！ 三、在诗一般的意境中进行言语实践 　　为使学生能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自己个性化的感受。 　　师（沉醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？ 生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？ 2018新人教版部编本二年级下册语文 《找春天》案例评析 案例一 　　师：小朋友，昨天老师给大家布置了一个特殊的任务，就是到野外去找春。你们去找过了吗？ 　　生：找过了。 　　师：你们从哪些地方找到了春天？ 　　生１：从早开的野花上找到了春天？（一个平时学习很认真的孩子说） 　　生２：我从嫩绿的小草上找到了春天。 　　生３：我从粉红色的桃花中找到了春天。 　　孩子们的回答很合我意，我觉得这课堂我肯定能上得很圆满，忽然一个平时很顽皮的孩子站起来说： 　　生４：老师，他们说得都不对，昨天我和妈妈去城市广场找春天，却发现现在好象还不到春天。因为我们看到的小草还是黄黄的，也看不到野花，广场上的大部份树还是光秃秃的，并没有像我们课文里写得那么美。 　　这不是与我唱对台戏吗？听到这孩子的回答，我先是一愣，而后，又平静地问其它孩子。 　　师（问生１与生２）：你们是怎么找到春天的？ 　　生２与生３（吞吞吐吐）：我们从书上看到的。 　　师：你们其