2018新人教版部编本二年级下册语文《小马过河》教学实录.docVIP

2018新人教版部编本二年级下册语文 《小马过河》教学实录 教学目标： 　　1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。 　　2．理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。 　　教学重、难点： 　　理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。 　 教具准备： 　　多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图，小马头饰 　　教学过程： 　　课前互动： 　　播放《三只小熊》一遍，之后循环播放《两只老虎》。生听到音乐后，便自动跟唱起来。 　　师：好听吧！来，会唱的唱起来；（师手势示意学生起立）会跳的跳起来就更棒啦！（师做简单示范动作） 　　　音乐结束，学生意犹未尽。 　　　师：好玩儿吧！如果能够放开来尽情地唱，尽情地跳，你会觉得更有意思。 　　　【教后反思：在第一课时中，学生相对拘谨，不爱举手发言，为了拉近与学生的距离，消除陌生感，同时也为了缓解初次面对大型公开课的怯场情绪，我设计了这样一个课前互动的环节，耳熟能详的旋律，简单有趣的律动让学生们很快以饱满的情绪投入到课堂中来。】 　　一、复习导入 　　师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。 　　出示：老马小马老牛松鼠 　　麦子小河磨坊 　　师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来…… 　　生开小火车大声朗读所示词语。 　　师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。 　　师领生小声慢读。 　　师：这个故事的名字就叫—— 　　生大声齐说：小马过河！ 　　师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！ 　　两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。 　　【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】 　　二、精读品悟 　　师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。 　　1．揭示妈妈的话 　　根据生答出示：孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。 　　师：我们一起来读读这句神奇的话。（生齐读） 　　师：这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠） 　　贴老牛和松鼠图。 　　师：老牛和松鼠是怎样说的呢？ 　　根据生答出示老牛和松鼠的话： 　　水很浅，刚没小腿，能过去。 　　小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 　　当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！ 　　2．理解妈妈的话 　　师：为什么光听老牛和松鼠说，还不能了解河水究竟有多深呢？下面我们就一起跟着小马去看个究竟。 　　（1）听老牛说 　　师：请一位同学为我们读一读第3小节（幻灯出示第3小节全文），其他同学思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难？ 　　生读第3小节，集体为其正音：为难的“为”应读第二声，并用“为”的第四声组词，加以区分。 　　师：小马碰到了什么困难？ 　　生：一条小河挡住了小马的去路。 　　师：他想到办法了吗？ 　　生：没有 　　师：从哪儿可以看出？ 　　生：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！ 　　师：什么是为难？ 　　生：为难就是想不到办法，不知道怎么办才好了。 　　师：谁来读读这句话？让大家听出小马不知道怎么办了。 　　生1朗读不到位。 　　师：想的语气，我们可以读轻一些。 　　师范读。生鼓掌。 　　师：谢谢同学们的鼓励，其实你们也能读得这样好，谁再来试试？ 　　生2模仿读，把小马为难的心情，及渴望妈妈在身边的语气读得像模像样。生又热烈鼓掌。 　　【教后反思：根据学生目前的思维水平和语言表达状况，我将问题设计得比较浅显；在学生普通话水平不高，且缺乏朗读技巧的情况下，直接告之人物语言的读法，并做出示范，让学生在模仿读的过程学习、感悟朗读技巧，体会朗读乐趣。】 　　师：可是妈妈在身边吗？（不在） 　　师：（为难状）那可怎么办呢？ 　　生：找老牛帮忙。 　　师：他是怎样请教老牛的？ 　　生1读书中原句：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？ 　　师：小马叫老牛—— 　　生齐：牛伯伯 　　师：这匹小马可真懂礼貌，谁来做懂礼貌的小马？（师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语）我是老牛，问问我！ 　　生2声音小。 　　师：（做老牛语）哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！ 　　生2连忙加大音量又问了一遍。 　　师：（摸生头）哟，多懂礼貌的小马啊！真让人喜欢。 　　又指名生3。 　　师：（做老牛语）这匹小马的声音可真清脆，听上去还挺着急的，一定急着过河呢，我得帮帮他。 　　师：听了大家的朗读，