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2011教师资格考试：幼儿园课程 学习目标　　1．了解幼儿园课程的特点；　　2．掌握幼儿园课程目标的作用；　　3．掌握选择与确定幼儿园课程内容的原则；　　4．了解幼儿园课程实施的组织形式、方法、途径等；　　5．明确幼儿园课程评价的目的和作用；　　6．掌握幼儿园课程评价的内容和原则。　　核心内容纲要　　一、幼儿园课程概述　　1．课程的概念　　(1)课程的定义　　课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体。　　(2)课程的要素．　　①课程目标：是教育目标在教育过程中的具体化，它指明了学习者通过课程的学习应该达到的成就。　　②课程内容：是依据目标以及相应的年龄阶段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学、并应该学、适宜学的知识范畴。　　③课程组织：是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。　　④课程评价：是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估。　　2．幼儿园课程　　(1)幼儿园课程的概念　　幼儿园课程是实现幼儿教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。　　(2)幼儿园课程的特点　　①幼儿园课程融合于一日生活之中；　　②游戏是幼儿园课程的基本形式；　　③以幼儿的直接经验为基础。　　二、幼儿园课程目标　　1．课程目标与教育目标　　2．幼儿园课程目标的作用　　(1)制定教育教学计划的依据　　(2)引导教育教学过程的方向，　　(3)评价教育教学效果的标准　　三、幼儿园课程内容　　1．幼儿园课程内容与课程目标的关系　　(1)课程目标规定了内容的范围与要求　　(2)课程内容是目标的体现与依托　　2．选择与确定幼儿园课程内容的原则　　(1)满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用　　(2)符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容　　(3)联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性．　　(4)适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性　　四、幼儿园课程的实施　　1．幼儿园课程的教育教学计划　　(1)教育教学计划的类型　　①年龄班计划；　　②学期计划；　　③月(周)计划；④具体教育教学活动计划。　　(2)教师拟定教育教学计划　　(3)制定计划的过程　　(4)教案的设计　　①教学目标；　　②教学方法；　　③教学步骤；　　④教学内容和教具的选择。　　2．选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径　　(1)教育教学的组织形式　　①集体活动；　　②小组活动；　　③个别活动。　　(2)教育教学的方法、手段与途径　　①幼儿园教育教学的方法：观察；实验；游戏操作；参观；谈话、讨论；讲解、讲述。　　②幼儿园教育教学的手段：实物；图书；挂图、图片、照片；幻灯片、录像带；自制教具。　　③幼儿园教育教学的途径：专门组织的教育教学活动；日常活动与生活；学习环境；家园合作。　　④适当地选择教育教学的形式、方法、手段及途径。　　五、幼儿园课程的评价　　1．课程评价概述　　(1)评价的目的　　(2)评价的作用　　①鉴定作用；　　②诊断作用；　　③改进作用；　　④导向作用。　　2．课程评价的内容　　(1)课程评价的范围　　(2)教育活动的评价　　3．课程评价的原则　　(1)评价应有利于改进与发展课程　　(2)评价中发挥教师的主体性　　(3)评价要有利于幼儿的发展　　(4)评价应客观与真实 幼儿园课程论期末综合复习指导 要求掌握的重点难点：1．张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”他对幼儿园课程的定义是从课程即经验的维度来下的。 2.按照课程的表现形态划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。 3．蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习这4个方面组成。 4.在蒙台梭利课程中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。 5.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。 6.幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的制定、课程内容的选择、教育活动的组织 以及课程评价的实施在内的整个过程。 7．游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。 8．我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映了课程内容即学习活动的价值取向。 9．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了大系统在发