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四步导学法流程设计解读 高罗中心学校 曾雁峰 如何解决目前课堂教学高耗低效问题，困扰着许多学校的领导和教师！我们在学习借鉴他人成功经验的基础上，结合本地实际，提出了四步导学法课堂学习模式（简称4+4模式）的实验方案。本方案以优质高效课堂的构建为立足点，以全体教师易学能操作作为出发点，并能有效地整合已有的教育教学资源，把学校硬件设施及师资水平所受的影响降到最低程度，达到各级各类学校均衡发展，师生轻负担，教学高质量的终极目标。 一、导学案设计四部分 导学案是用来指导学生学习的一种预设方案。它既要体现学生在课堂学习中的主体地位，同时也强调教师在课堂学习中的主导作用，并处置运用好课堂生成资源，学生在教师的指导下按照导学案设计的学习步骤完成全堂课的学习。 学习目标 预习导航 合作探究 拓展延伸 1、学习目标 （1）学习目标是一节课纲领，一切学习活动的设计与开展都必须以完成学习目标为最基本的要求。确定学习目标一要做到目标定位准确，要严格依据课标和教材；二要适合校情班情。 （2）正确把握重难点。 （3）目标确定要注意层次性，尊重学生的认知规律。 2、预习导航 预习导航事实上是指导学生预习的一种预习案。根据学科不同和学生的知识积累和认知水平有异可采用不同实施方式；小学低段或新开设科目的学习，靠学生已有的知识积累无法独立完成预习案的，可在家长或在教师的引导下完成学习目标，具备一定知识积累的学生要先独立完成相关知识学习，并完成自学达标题（或问题）后在小组内进行展示。 知识链接 学法指导 自学达标 小组展示 （1）知识链接：根据学生学习需要，提供文本以外与学习内容有关的知识要点。 （2）学法指导：学习方法的指导要具体，指令明确，学生要能按照指令顺序按步骤完成各个环节的学习。 （3）自学达标：学生在完成预习案中的学习任务后，当堂检测自学效果，检测题以基础知识或基本技能为主。检测的形式可以是读、背、写、听、算、辨、基础性目标达成题等。一般不提倡按文本原文设计填空题。 （4）小组展示：小组成员之间展示预习成果，方式可是读、背、写、核对答案等，对未达标或答案有异议的，在小组长带领下，科代表具体负责小组内研究解决，小组内不能完成的可请老师指点或小组之间辩论或研讨。 3、合作探究 合作探究是在学生完成预习导航的基础上，依据学习重难点编设有探究价值的问题，让学生在小组合作的基础上独立完成，完成后先小展示，后大展示，问题设计要讲究层次性，有一定坡度，量适中，此部分由三板块组成。 问题探究 目标测评 展示反馈 学生在完成问题探究部分的学习后，当堂完成达标检测题，达标题要覆盖本节学习的全部知识点，做到层次分明，重难点、疑点、易考、易错、易混点要重点训练，并通过小展示，大展示等反馈活动，当堂订正纠错。 4、拓展延伸 拓展延伸是本节学习课的收尾部分，也是为下节课继续学习设下伏笔的重要节点。一般分两个部分设计，一是本节课易考、易错、易混的变式训练题或综合应用训练题（包括学生错题改正），题量要少而精，有时间结果当堂反馈，也可作为下节课开课活动展示。二是课堂小结。课堂小结的设计与开课导入应具有同等地位，它起着巩固知识、升华情感、激发兴趣的重要作用。一般课堂小结分为知识梳理型和设计悬念型等形式。教师因科目类别不同，学生年龄结构不同，课型不同，要设计不同的结束方式，使用不同结束语。在使用导学案时，因为结束部分一般师生共同完成，所以课堂小结部分除拓展训练题外的设计应不录于导学案。 5、导学案的电子档案建议设计教后反思栏，以便今后继续完善后再使用。 二、学生学习活动设计四环节 学生学习活动四环节，即自主学习——合作探究——达标测评——展示提升。 学生在教师的指导下，按步骤，以导学案为线索开展、有序有效的学习活动。其步骤和方法应该是： ①学生在明白学习目标后，按照预习导航中指示的方法（方式）自主学习（或操作）相关内容，并独立完成自学达标题（任务），将完成情况在小组内展示交流。②通过小组合作学习的形式完成探究提升部分的学习活动，并将合作学习成果在小组内进行小展示，全班进行大展示。③学生先独立完成达标测评题，（含拓展巩固题）再通过小展示，大展示活动给予订正。④学生的展示方式可是读、听、写、背、辨、演等多种形式，达到自我纠错，提升学生综合能力之目的。⑤教师在实际操作中切忌生搬硬套模式，不能把导学案四部分和学习活动四环节割裂开来，它们应是一个有机的整体，简单的理解设计思路，就是学习目标——自学导航—（初级学习活动）——合作探究（中级学习活动）——目标测评（高级学习活动）——拓展延伸（特级学习活动）。而且并不是每一节课的设计都必须有四个部分和四个学习环节。显然导学案也可以按“四级”学习活动来编写设计。如一课需要两课时完成，第一课时就可能没有拓展延伸部分，而第二课时就可能没有预习导航部分。练习案