4章关系数据库规范化理论.docVIP

一、授课题目 第四章 关系数据库规范化理论 二、教学时间安排 4学时 三、教学目的、要求 了解规范化理论的主要内容,了解关系模式的存储异常问题，达到识记程度。了解函数依赖的定义及性质,理解完全函数依赖与部分函数依赖以及传递函数依赖，达到识记程度。了解范式的定义,理解各种不同标准的范式 四、教学重点和难点 规范化理论的主要内容完全函数依赖与部分函数依赖以及传递函数依赖。 讲授法、练习法 六、教学内容与过程 第四章 关系数据库规范化理论 4.1 问题的提出 4.1.1 规范化理论的主要内容关系数据库的规范化理论最早是由关系数据库的创始人E.F.Codd提出的，后经许多专家学者对关系数据库理论作了深入的研究和发展，形成了一整套有关关系数据库设计的理论。 ???? 在该理论出现以前，层次和网状数据库的设计只是遵循其模型本身固有的原则，而无具体的理论依据可言，因而带有盲目性，可能在以后的运行和使用中发生许多预想不到的问题。 ????在关系数据库系统中，关系模型包括一组关系模式，各个关系不是完全孤立的，数据库的设计较层次和网状模型更为重要。 ????如何设计一个适合的关系数据库系统，关键是关系数据库模式的设计，一个好的关系数据库模式应该包括多少关系模式，而每一个关系模式又应该包括哪些属性，又如何将这些相互关联的关系模式组建一个适合的关系模型，这些工作决定了到整个系统运行的效率，也是系统成败的关键所在，所以必须在关系数据库的规范化理论的指导下逐步完成。 ????关系数据库的规范化理论主要包括三个方面的内容： ????1.函数信赖 ????2.范式（Normal Form） ????3.模式设计 ???? 其中，函数信赖起着核心的作用，是模式分解和模式设计的基础，范式是模式分解的标准。4.1.2 关系模式的存储异常问题数据库的逻辑设计为什么要遵循一定的规范化理论？ ????什么是好的关系模式？某些不好的关系模式可能导致哪些问题？ ????下面通过例子进行分析: ????例如，要求设计教学管理数据库，其关系模式SCD如下： ????SCD(SNO,SN,AGE,DEPT,MN,CNO,SCORE) ????其中，SNO表示学生学号，SN表示学生姓名，AGE表示学生年龄，DEPT表示学生所在的系别，MN表示系主任姓名，CNO表示课程号，SCORE表示成绩。 ????根据实际情况，这些数据有如下语义规定： ????1. 一个系有若干个学生，但一个学生只属于一个系； ????2. 一个系只有一名系主任，但一个系主任可以同时兼几个系的系主任； ????3. 一个学生可以选修多门功课，每门课程可有若干学生选修； ????4. 每个学生学习课程有一个成绩。 ????在此关系模式中填入一部分具体的数据，则可得到SCD关系模式的实例，即一个教学管理数据库，如图4.1所示。 ?根据上述的语义规定，并分析以上关系中的数据，我们可以看出：(SNO,CNO)属性的组合能唯一标识一个元组，所以(SNO,CNO)是该关系模式的主关系键。但在进行数据库的操作时，会出现以下几方面的问题。 ????1. 数据冗余。每个系名和系主任的名字存储的次数等于该系的学生人数乘以每个学生选修的课程门数，同时学生的姓名、年龄也都要重复存储多次，数据的冗余度很大，浪费了存储空间。 ????2. 插入异常。如果某个新系没有招生，尚无学生时，则系名和系主任的信息无法插入到数据库中。 ????因为在这个关系模式中，(SNO,CNO)是主关系键。根据关系的实体完整性约束，主关系键的值不能为空，而这时没有学生，SNO和CNO均无值，因此不能进行插入操作。 ????另外，当某个学生尚未选课，即CNO未知，实体完整性约束还规定，主关系键的值不能部分为空，同样不能进行插入操作。 ???? 3. 删除异常。某系学生全部毕业而没有招生时，删除全部学生的记录则系名、系主任也随之删除，而这个系依然存在，在数据库中却无法找到该系的信息。 ????另外，如果某个学生不再选修C1课程，本应该只删去C1，但C1是主关系键的一部分，为保证实体完整性，必须将整个元组一起删掉，这样，有关该学生的其它信息也随之丢失。 ???? 4. 更新异常。如果学生改名，则该学生的所有记录都要逐一修改SN； ????又如某系更换系主任，则属于该系的学生记录都要修改MN的内容，稍有不慎，就有可能漏改某些记录，这就会造成数据的不一致性，破坏了数据的完整性。 ???? 由于存在以上问题，我们说，SCD是一个不好的关系模式。产生上述问题的原因，直观地说，是因为关系中“包罗万象”，内容太杂了。?那么，怎样才能得到一个好的关系模式呢？ ????我们把关系模式SCD分解为下面三个结构简单的关系模式，