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对高中地理课标的解析
对高中地理课标的解析
摘要:地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民。地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界。
【关键词】新课程;高中地理;有效教学;创新理念;教学观念
二十世纪八、九十年代,国家提出了“素质教育”这一伟大的教育改革思想,这一教改思想的提出,得到了全国教育工作者的广泛关注和一致认同。2001 年全国基础教育会议上,李岚清同志在阐述关于全面实施素质教育问题时,又提出了要抓住“核心问题和关键环节”等四个问题:一是积极推进课程改革;二是改进和加强德育;三是改革考试评价制度;四是建设高素质的教师队伍。全面实施素质教育,推进课程改革势在必行。与此相应,《基础教育课程改革纲要(试行)》、《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》相继出台。这两个文件是国家课程的纲领性文件,体现了国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,它将我国实施已久的教学大纲改为课程标准,倡导了新的教学理念。地理课程标准实验稿的颁布实施,标志着我国地理课程改革进入了新的阶段。
大学地理课程标准解读和中学地理教学法两门课程的开设,使笔者重读了《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》,进而对地理教学理念、地理教学内容、地理教学方式方法、地理教学评价等标准化内容进行了再认识。地理课程标准的设立顺应时代发展需要,对不同阶段学生在地理知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等三维目标提出了新的要求。对照当前中学地理教学的现状和教学实践,启迪良多。
一、课程设计思路
高中地理课程注重与实际相结合,要求学生在梳理、分析地理事实的基础上,逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想,以人地关系为主线,以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点,以现代科学技术方法为支撑,以培养国民现代文明素质为宗旨,从而全面体现地理课程的基本理念。 高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理共同必修课程共6学分,由“地理Ⅰ”、“地理Ⅱ”、“地理Ⅲ”(各2学分,36课时)三个模块组成,涵盖了现代地理学的基本内容,体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实,使课程具有较强的基础性和时代性。
高中地理选修课程由 “宇宙与地球”等七个模块(各2学分,36课时)组成。选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面,关注人们生产生活与地理密切相关的领域,突现地理学的学科特点与应用价值,以利于开阔学生的视野,进一步提高学生的科学精神与人文素养。本课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定,选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设。报考普通高校相关专业(如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等)的学生必须修满地理选修课程4学分。
二、高中地理的特征
(一)制定地理课程标准的指导思想:
1.以培养情感、态度、价值观为核心
2.以培养能力为方向
3.以给予新的知识结构为支撑
4.以多元化教学方式为途径
(二)高中地理课程的基本特征:
旧课程是由教育专家精心设计并由教师按照事先设计好的教学内容进行教学的一种课程,这样的课程具有预设性,即教师完全依据课程规定的教学内容和教学目标实施教学,重在培养学生的地理基础知识和基本技能。而在新理念下的地理课程是教师、学生、教材三者之间互动形成的一种动态的建构性课程,重在培养学生的地理实践能力和探究能力。因而从普通高中地理课程标准来看,相比旧课程,新课程理念下的地理课程具有建构性和生成性特征。同时,新课程下的高中地理倡导学生自主学习、合作学习,要求学生能够在基本地理知识基础上分析、探究地理成因和地理规律,这就要求学生在地理学习的过程中,要逐渐养成自主学习、合作学习和探究学习的能力,转变学习方式和思维方式。
(三)人教版地理教材的特点:渗透研究性学习;创设教学的空间;联系生活的体验;注重内容的应用;文图互补的形式。我国教材的发展方向如下表:
我国地理新教材重视选取材料的基础性和时代性,充分体现地理学是以“人地关系”为研究重点的综合性学科,注重在现实生活中出现的关于可持续发展的实际问题;重视在教材中体现学习过程,让学生在自己的思考中接受和理解知识,并把学习活动延伸到课外和校外;教材的内容和要求具有层次性和可选择性,满足学生不同的学习需要;教材图文并茂,栏目多样:(1) 考虑学生的心理年龄特征(2)摒弃靠死记硬背方式回答的习题,作业设计注重(3)培养学生图表分析、情境分析和决策能力。
三、高中地理新课程的目标
高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强
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