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百数表 教学目标： 通过观察、猜测、验证及与他人的交谈活动来认识百数表，并探索百数表中的排列规律。 运用百数表中的书的排列规律写数，找出所给的数。 培养学生观察能力、分析能力、逐步发展学生的数学思维。 教学过程： 创设问题情境，引入新课： 创设情境： 师：你能猜出没开的花里藏着哪个数宝宝吗？谁先猜？ （学生个别汇报） 1 2 3 4 5 6 11 14 15 16 18 19 20 21 23 24 25 26 28 29 30 38 39 48 52 53 54 55 56 58 59 62 63 65 66 68 69 70 72 76 82 83 85 86 92 93 94 95 96 引入新课： 师： 我们把1——100个数按一定的顺序放进表格里，给他一个名称叫做百数表。 这就是我们今天要来学习的新本领。它在书上28页。请大家把书打开。 探索规律： 巩固行、列 师： 数一数，百数表有几行？有几列？（电脑演示） （学生汇报） 探索规律： 师： 请小朋友仔细观察百数表，你发现什么小秘密吗？把你的发现在小组里说一说。 每一行左右两数相差1 每一列上下两数相差10 最后一列都是整十数，个位都是0。 从左到右斜行每两个数相差11 从右到左斜行每两个数相差9 要求： 每个小秘密找出来都要举例。 其他小朋友任选一个数字验证。 练习与应用： 实际应用： 师： 书28页练习3 应用与探索： 1）. 说出31在百数表中第几行？第几列？ 2）. 说出第十行，第3列的数是什么？ 3）. 个别学生说几行几列，大家说出它在百数表中的位置。 小结：（略） 三. 游戏： 师； （出示）小猪到小羊家，经过哪些数字？ 1 兔 狼 猪 （学生说，教师演示。或者，学生直接上来一个说，一个操作） 师： 小朋友真了不起，为小猪设计了这么多安全又快的路线。 情感交流： 师： 对于今天这堂课，你有什么想说的吗？ 教学反思： 一、让学生发现新知 学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，迁移理论告诉我们，学生已有的知识和技能对后继学习有着重要的影响，因此，我非常重视创设探讨新知的情境。我在复习了“百数图”之后提出：我们已经学过了百数图，它是怎么样的？看好，它变了，变成什么样了？引导学生观察、思考，鼓励学生大胆发表个人见解，看谁能发现的秘密多。 　学生的思维被激活了，开始是低声自语，逐渐由小声到大声，争先恐后的发言。在此基础上教师稍加指点，学生发现了每一行左右两数相差1、每一列上下两数相差10、最后一列都是整十数，各位都是0。有的学生还发现了行数与后面的数的十位相差1、列数与上面的 数的个位相同等。这些发现为后面的学习奠定了基础。 二、让学生参与过程 在教学过程中,不是教师凌驾于学生之上,教师怎么讲,学生就怎么听。而是在教师的引导下共同探讨问题,寻求结论,获得知识,尽可能多地给学生一些展示自己才能的机会,这样,才能调动学生学习的积极性、主动性和创造性。使学生在知识、技能、身心素质上获得全面提高。在教学“百数表”时,我先让学生发现百数表中的小秘密,再让学生找一找数，学生对于行、列已不是很陌生，但在100个数中根据第几行第几列找到这个数却很难，为了学生能容易找到，我为每一个学生设计了一个小帮手，学生利用老师提供的小帮手找一找第3行第5列，猜一猜我住在第6行第7列是谁？看来，教学中多想些点子，可以让学生和自己都轻松一点值得研究。在这节课上，课堂气氛十分活跃。学生的学习情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维发展，极大地提高了学生的参与度。 三、? 让学生归纳小结 小结是课堂教学的一个重要组成部分,通过让学生小结,不仅能及时反馈信息,而且可以培养学生归纳概括的能力。在教学完百数表后,我问学生：“这节课你学到了什么?你有什么想说的吗”有的说：“我学会了在百数表中找数。”有的说：“我知道了行数与后面的数的十位相差1比如第3行的开头是21。”还有的学生说：“老师给我们的小帮手让我找数容易多了。