新加坡旅游管理职业教育的示.docVIP

新加坡旅游管理职业教育的特点及其启示 概述：新加坡旅游管理职业教育起步早，开展成熟。其课程设置注重适用性，教学内容围绕职业资历证书选择和设计，效果评定以课业方式为主，强调学生的参与，强调团队协作，注重实际，对我国旅游管理职业教育在课程体系设计、革新教学形式、更新教学内容、增强实实际教学等方面提供了有益启示。中心词汇： 新加坡；旅游管理；职业教育；课程设置 (二)转变教育观念．革新教学模式新加坡旅游管理职业教育实行的是“以学生为中心”的教学方法。教法转变为学法。视对学生学法的指点，这是新加坡职业教育教学现代化的热点。“以人为本”、“以学生为中心”的教育理念倡议特性充沛自在地表现和开展，鼓舞学生在学术上别具一格。要实行“以学生为中心”的教学形式，要害 是教员要转变教育观念，自觉转变角色。教员无论是作为集体还是作为群体，都不应以自身作为模板“复制”下一代。这种教学形式实施的前提条件是师生比例适当，假设学校片面追求效益，师生比例较小，一个教员面对80余名甚至上百名学生，“以学生为中心”的教学形式较难展开。因此，教学形式的转变首先需求扩展师生比，改集约式教学为精品式教学。(三)更新与优化教学内容旅游管理专业教学内容应表现信息化、综合化与静态化。不只要自创国外现有的阅历，还要对我国旅游业自身开展进程中出现的新状况、新效果加以提炼和总结。旅游管理教育应自动顺运用人单位的需求，即社会需求什么人才，学校就对应性地培育相关的人才；学生有哪些方面的开展愿望，学校就应提供哪些方面的学习条件，从而真正完成岗位需求与学生素质开展的同步。近10年来，国际旅游电子商务开展迅速，我国旅游管理职业教育应添加《旅游电子商务》、《旅游管理信息管理信息系统设计设计》、《旅游软件设计》等课程。(四)改动考核方式从考核方式看，我国旅游管理职业教育的考试仍以口试为主，这种方式难以片面评价学生的职业技艺水平。在运用性方面，有些教员虽然改动了考核方式，如要求学生写论文或模拟导游解说，其结果却是学生从网上复杂下载些资料拼凑成论文，而模拟导游解说更是应付了事，没有实在提高学生的职业技艺。教员应严厉考试管理，以案例或项目义务作为考核内容，真正做到在实际中评价技艺、开展技艺。(五)增强实际教学环节实际教学是高职教育的特征，其设计不只是为了效劳技艺和业务操作才干的培育，也是为了使学生能真正胜任旅游行业的管理任务。因此，专业实际的具体目的既应包括基层效劳技艺的把握 ，更应包括职业看法的培育，行业、企业管理环境的熟习，对旅游业运营活动中人际关系的看法和对旅游行业实践管理活动的调查与见习等。我国旅游管理高职教育大多是依照普通专、本科形式设计和布置课程教学，普通在第一学年学习公共课，第二学年学习专业基础课，第三学年学习专业课。大多院校会在第一学年和第二学年的暑期布置实习，但这种实习多为认知实习，由教员带学生到实习景点，与普通旅游团队的旅游并没有多少实质性的区别。在最后一个学期，由于实习单位难以落实，多采取学生自找实习单位的放羊式实习，这段时间实践上已成为学生找任务的时间。另外，从实际教学与实际教学的比例上看，真正的职业技艺学习只占1／3，甚至更少。我国旅游管理专业的学生只要真正进入旅游企业，落实到具体的岗位上停止延续性的30周以上的实习，才干把握 一定的相关技艺，具有一定的从业阅历，从而顺应旅游企业的需求。