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个人行为观察记录 观察对象：熊小蝶 记录人：张玲 时间：2010年9月21日 星期二 幼儿行为观察： 绘画活动后，大部分幼儿都去喝水了，小碟看到有几个小朋友正在看桐桐的画，小碟拿起桌子上的黑色勾边笔就在桐桐的画纸上随手画了两下。这时陈雨佳跑过来告状说：老师，小碟在桐桐的画上乱画。”小碟也跟着吴鹏飞过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！我蹲下来问他：为什么在桐桐的画上乱画？”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。” 教育反思： 孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想，在活动中，捕捉幼儿心理的真实思想，引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐，在理解和体会到别人对自己关爱的同时，学会关爱他人，乐于帮助他人，使幼儿身心和谐发展。 个人行为观察记录 观察对象：陈伟杰 记录人：张玲 时间：2010年10月29日 星期五 幼儿行为观察： 工作时间， 陈伟杰从数学区取了一个减法板的工作放在事先铺好的工作毯上，然后按照老师展示过的方法一一操作，但在记录得数时出现了问题，他把被减数记录在了纸上，而得数不管。又开始做第二道题，方法还是一样。于是我走近他，说：“ 陈伟杰我们来验证一下你做的两道题好吗？”“嗯。”接着我把第一道题从头到尾重新操作了一次，在记录答案的时候我重点念出，并让他和我一起念，让他自己发现记录在纸上的答案是错误的，并立刻改正过来，然后他自己开始验证第二道题，很快就纠正了自己的错误。最后开始做第三道题，这次在记录时没有再出现错误。 教育反思： 在工作时， 陈伟杰第一次的操作时可能对减法板的操作还不够熟悉，所以在操作的最后一步记录出现了问题。而我并没有立刻指出他做错了而是用与他一起验证的方法进行了再一次操作，很快在操作中他就找到了正确答案。并将正确的方法运用于后面的几道题，通过教师的再次展示，使我认识到要激发幼儿主动的学习和探究的意识比直接纠正孩子做错题，效果要更好。 个人行为观察记录 观察对象：刘芷然 记录人：张玲 时间：2010年11月24日 星期三 幼儿行为观察： 上午户外活动时间，我组织孩子们在练习跳绳。不一会儿，张文婷小朋友走到我跟前，小脸红红地对我说：“老师，芷然跳绳抡到我了。”我回答：“你告诉芷然她抡到你了么？”她摇了摇头。“ 文婷，你是不是应该先跟芷然说啊？然后才告诉丁老师呢？”我们来到正在跳绳的芷然身旁，我示意 文婷说话， 文婷对芷然小声地说了一遍，芷然说道：“说话声太小了，听不清。”于是 文婷又大声重复了一遍：“你刚才跳绳抡到我的脸了。”这时候只见芷然小朋友惊讶地笑一声：“啊！对不起！我不知道。”，不需要任何提示地芷然就主动和 文婷道歉了。 文婷笑着说了声没关系，两人就和好了。我借机把 文婷叫到一旁，“你觉得刚才芷然知道她抡到你了吗？”她一边抿嘴笑一边摇摇头，“对啊，她都不知道怎么会和你说对不起呢？” 文婷默认地笑着。“下次发生这样的事情应该先告诉小朋友，如果问题实在解决不了再来找老师帮助，你说是不是？”她点点头。 教育反思： 第一，此事件的发生是与孩子们的观点采择水平密切相关的。“自己看到的并不等于别人也看到了，别人的想法可能和自己的想法完全不同”，显然孩子们还没有到达这样一个水平。 文婷因为看见芷然抡绳抡到自己了，也就想当然地认为芷然也应该知道这个事实。作为教师，第一步应该让孩子互相知道对方的想法，最直接的做法就是把对方的想法告诉当事人，或者让当事人去问问对方的想法。第二，如何恰当地回应孩子们的告状行为。我当时第一反应是不希望特别急于回应和重视孩子们的告状行为，我想把球抛回去，让孩子们自己去处理这些问题，如果处理不了，再提供帮助。希望让孩子们知道自己尝试来解决问题才是最为重要的。因此，这依赖教师平时的生活教育。 个人行为观察记录 观察对象：陈可欣 记录人：张玲 时间：2010年12月28日 星期二 幼儿行为观察： 今天午睡起床后，我故意忙着做其他的事情，让孩子们自己穿衣服，孩子们陆陆续续都穿好衣服了，一直到最后朱红新小朋友跑到我面前来说：张老师，你看我衣服自己穿好了，我一看说。恩真不错，真能干，自己会穿衣服了，真棒，以后要天天自己穿衣服啊?。陈可欣笑眯眯的说我早就会穿了。 教育反思： 最近天气渐渐暖和起来，前面由于天气冷，小朋友们起床穿衣对于不会的小朋友们老师总是第一个先将他们穿好，尤其是陈可欣小朋友他总是坐那里不动等着老师来给他穿。但是现在天气