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我校校本教研的几点做法 甘肃省环县合道初级中学 马浩龙 [电话: 邮编: 745703] 校本教研是以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象,以学校为研究基地,以教师为研究主体,以教育行动研究、教育叙事研究为主要研究方式的实践性的研究活动。 　　本文以甘肃省环县合道初级中学为例,就该校在促进广大教师教育教学能力、促进教师专业化发展等方面所做工作或方法进行释读,以期同级学校有些借鉴作用。 　　一、全校性“网络开放”——方便了教师查阅学习 　　该校成立了6个教研组(语文、数学、英语、文综、理综、艺术),选骨干教师担任教研组长,并构建以各自教研组为中心的局域网络,针对各个学科建立学校“教研群”或“联校教师群”,为该校教师的学习、教学及研讨提供了平台。 　　每天上、下午均安排网络开放时间,既可以同时,也可以异步;既可以同地,也可以异地,超越了时空限制,方便了你、我、他,利用网络实行信息化教研模式,为教学研讨的开展及教学质量的提高起到了重要作用。 二、集体性办公、备课——实施了即时研讨 实行集体办公，通过 “集体备课”创造了集体研讨条件，营造集体研讨氛围，引导教师时时刻刻搞校本教研。“一人有难，大家帮助”，与本校或外校教师及时进行 “会诊”，起到了集思广益、群策群力之效果。 由于同学科教师都在一个办公室工作，教师之间可以随时随地进行研讨，既方便又灵活，使校本教研真正做到“家”。 三、多样性的“听、说、评、议”——实现了合作交流 以课堂教学为切入点，开展“一课多上”的研究课”、“平等对话”汇报课、“专业引领”示范课等多种形式的课堂教学研讨活动。还鼓励教师听同科“意中人”课或请“意中人”听课，并在课前说课，课后议课，真正使教师在校本教研之课堂教学中取到了“真经”。做到了缺什么，补什么，弥补了个人的不足，收到了事半功倍的效果。同时，鼓励教师“串门听课”，到别人的院子里走走，欣赏不同的风光，听完课后及时进行沟通，反思自我。 不论是哪种形式的研讨活动，教师都发表了独到的见解、积累了成长的经验，而且在每一节课授完后都进行课后备课，并写出了“教学反思”。这样促进了部分青年教师的成长，实现了教与学的真正的合作与交流，真正达到了资源共享、共同进步的目的。 四、集体性“课题研究”——明确了目标、方向 以教研组或备课小组为基本为单位，确定教学研讨题目或模式，如上学年就确定“问题解决”教研模式，即“提出（发现）问题----诊断界定----设计策略----课堂行动----开展研讨----提出改进措施----课堂再实践----总结提升----产生新问题----进行新一轮研讨”。主要通过集体办公、集体备课时来交流，在课堂教学中研讨实践，在学期末进行了阶段性的反思总结并积累资料。 这样，每个教师在教研活动中都能明确主题，明确任务要求，明确活动程序，教师都能积极地参与到教研活动当中去，并会尽显自己的智慧和能力去认真探究问题的解决。 五、主题性“实践活动”——发展了广大师生 以教研组或年级组或学校为基本为单位，在学生中开展 “小发明介绍”、“小制作展示”、“个人才艺表演”、“体育运动会”、“文艺节目汇演”、“社会实践调查”、“学科知识竞赛”等丰富多彩的活动；在教师中开展“论文宣读”、“教育教学随笔展示”、“课例研究”、“教育教学博客书写”、“书画竞赛”、“业务素质测试”等主题性活动，不仅使广大师生得到了锻炼，而且提高了他们的素质，真正达到了“以活动促教研，以教研促教学”的目的。 总之，通过近几年来校本教研的探索和实践，合道初中广大教师研究热情高涨，研究氛围浓郁。可见，校本教研作为一个新生事物，已经走进我们合道初中每一个教师的视野，我们将不断地探索，不断地实践，努力建设开放而有活力的校本教研模式，有效推进课程改革的实施，以促进学生的全面发展和教师专业素质的提高，促进合道初中的全面可持续发展。