植物生长素说课课件.pptVIP

一、说教学背景 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 导语设计的依据： 一是引起学生兴趣，引出新知识，使学生能够知道生物中的现象处处可见。 二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。 四、说教学过程 6、布置作业： 课堂作业：习题：课后习题的基础题 意图：知识的应用，强化所学知识 作业：练习册相关习题 运用本节学过的知识，回家设计培养一盆造型独特的花卉带到学校展览 说课：植物生长素的发现 * P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 说课流程 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 一、说教学背景 五、说教学效果评价 本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本课题的参考课时为1课时。 ★本章开篇一节层层深入 ★为第二、三节奠定基础 ★起着承上启下的作用 1.在教材中的地位和作用 ①概述生长素的发现过程。 ? ②说明植物向光生长的原因。 ? ③生长素的产生、运输和分布。 1）知识目标： 2.教学目标： 一、说教学背景 ①体验发现生长素的过程和方法。 初步学会科学探究实验的设计方法。 ?②训练严密的逻辑思维能力， 观察能力，养成良好的生物学素养。 2）能力目标： 一、说教学背景 利用生长素发现过程进行科学发展史教育， 学生关注生活现象，体验科学发现之美， 形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求 真理的良好意志品质。 3)情感目标： 一、说教学背景 生长素发现过程是本节课的重点。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。是学生体会科学研究的实验方以及严谨的思维逻辑过程。 1)重点及分析： 一、说教学背景 3.教学重难点及分析： ???在探索胚芽鞘向光生长的过程中，以科学的严密的逻辑思维引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。这个能力对于学生来说有难度也有挑战性，运用科学方法：假说-演绎法解决这个教学难。初步学会遵守实验设计中的单一变量原则和对照原则，学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。 2)难点及分析： 学生对芽、顶端分生组织、形成层、形态学上端等缺乏感性认识，通过图片展示加深印象，感悟形象思维到抽象思维的转换。 一、说教学背景 生长素的产生、运输和分布 生长素发现的实验设计及科学实验设计的严谨性分析??? 设计理念： ?通过创设情景，培养学生自主合作探究意识，通过引导生生交流、师生评价，获取知识。“创设情境现象→ 发现提出问题→合作探究/合作发现→释疑→归纳→反馈→应用”为施教方法，完成目标。 二、说教法 1、直观演示法 3、集体讨论法 2、活动探究法 利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 知识基础 学习能力 有“向光性”生活体验、一定实验设计能力，初步了解了“假说-演绎”的科学探究方法。 创设情境引领探究或自主阅读 个体间学习能力参次不齐 针对策略 三、说学法 创设情境、 引领探究； 分析比较法、 小组讨论法等 1、导入新课：（3分钟） 由古诗及一系列设问导入 四、说教学过程 春色满园关不住，??????????? ？ 设问：1、这是植物生活中的什么象？ 2、环境中哪种刺激引发了红杏出墙 ？ 3、红杏出墙对它的生活有什么益处 ？? “红杏”为什么会向光生长，在这个过程 中植物体是怎样调节的？让我们一起探索 “生长素的发现”。 2、讲授新课：（35分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点(生长素发现过程)，明了地分析教材的难点(生长素的产生、运输和分布)。 以动态图片向学生展示生长素发现过程： 四、说教学过程 根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 达尔文的实验(1880年) 生长、向光弯曲 不生长、不弯曲 比较实验一和实验二,发现:胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位有关 实验一 实验二 实验三 实验四 詹森的实验(1910年) 詹森的实验说明:胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片 传递给下部即琼脂片可以吸收胚芽鞘尖端产生的刺激。 琼脂片