可编程控制器应用技术说课-包头轻工职业技术学院教务处.PPT

《可编程控制技术》说课 包头轻工职业技术学院 自动化学院 宋飞燕 说课内容 一、课程定位 二、教学目标 三、内容选取 四、教学设计及实施 五、课程建设现状 六、课程特色 一、课程定位 1．课程名称：可编程控制技术 2．课程编码：21010 3．课程面向：机电一体化技术专业、风力发电技术专业三年制高职学生、机电一体化技术专业五年制小高职学生 4．课程性质：“理论+实践”课 5．教学模式： “教、学、做”理实一体化教学 6. 《低压电气线路》、《电子线路的安装与调试》为本课的先修基础课 7. 本课为后续专业核心课《自动化生产线调试与维护》和专业课《过程控制》等奠定可编程控制技术方面专业知识和实践技能基础。 二、教学目标 （一）知识教学目标 1、了解可编程控制器的基本组成及硬件配置。 2、掌握可编程控制器的系统结构、接口原理和工作过程。 3、采用任务导向法，通过任务的逐一解决，使学生能熟练运用梯形图语言进行编程、能熟练进行PLC控制系统的硬件接线，并掌握典型系统PLC的编程方法。 4、了解可编程控制器的通讯和网络知识，了解用PLC作为节点实现现场总线结构控制系统在自动化领域的应用。 5、了解PLC在工业自动化领域的发展动态和趋势。 二、教学目标 （二）能力培养目标 1、能够正确安装可编程控制器，正确完成外部接线 2、能够编制、调试、运行程序并掌握编程软件的使用。 3、具备借助产品说明书和相关技术手册，查阅有关数据、产品功能和使用方法的能力。 4、能阅读和分析实际应用程序与梯形图。 5、能够在生产现场进行简单的程序设计，运行、调试、维护可编程控制器系统。 二、教学目标 （三） 素质目标 1.树立职业道德意识。培养学生工程质量意识和工作规范意识以及严谨、认真的工作态度。 2. 具有热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神。 3. 培养现代社会人都应具备的团结、协作、共赢的精神，为未来工作打好思想基础 三、内容选取 （一）选取原则 以行业企业需求为依据 以适用高职学生的人才培养目标为依据 课程标准与职业技术标准相融通 紧跟新技术发展，为学生职业生涯奠定基础。 （二）选取思路 根据企业岗位的技能需求，以现代自动化企业涉及到的PLC控制系统所需知识为基础，依托PLC实训室，教学项目安排从简单到复杂、从单一到综合，通过所有项目的学习，切实提高学生的PLC应用技能。 四、教学设计及实施 1、立足人才培养目标，确立“教、学、做”理实一体化教学模式 2、剖析学生学情，开发多样化教学方法 3、有效利用现代教育手段 使用多媒体教学软件组织课堂教学管理，控制主要的教学环节 任课教师积极开发和丰富多媒体课件和动画 ，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力 建设课程网站，实现资源共享，提高学生学习的自主性和参与性 4、紧扣职业标准，建立多元考评体系 5、教学组织与实施 1）“教、学、做”理实一体化教学和多元考评的具体实施 2）校内实训装置的有效利用和拓展开发，发挥实训设备的应用潜力 3）积极拓展校外实训基地建设，保证课程培养目标与生产实际需求接轨 4）打造一支踏实肯干、团结协作、积极探索的优秀教学团队 5）建设院级、自治区精品课程 五、课程建设情况——硬件建设 1.依托校内实训资源，开展实践教学，并拓展设备应用潜力 五、课程建设情况——硬件建设 2.秉承校企合作培养，互助双赢原则搭建校外实训基地平台 五、课程建设情况——软件建设 副教授1人、讲师5人、 助教2人，助理实验师1人； 硕士6人 团队特点：团结协作；善于钻研 五、课程建设情况——软件建设 《可编程控制技术》自治区级精品课程申报成功； 基于任务驱动的理实一体化教材《可编程控制技术》于化工出版社正式出版； 五、课程建设情况——课程开展 本课程“教、学、做”理实一体化教学已面向08级、09级、10级机电一体化技术专业、风力发电技术专业3届学生实施，取得了良好的教学效果，收获了大量教学经验； 授课队伍由原来的3～4人，扩展到7人，在课程内容设置、授课方法等多方面沟通交流，团结协作，团队的整体专业素质在提升； 团队教师肯于钻研，借助带学生下厂、面向企业培训等多种机会夯实自身专业素质。 六、课程特色 1、以任务驱动形式设置课程结构，符合人的认知规律 2、“教、学、做”理实一体化的教学模式 3、体现能力本位的多元智能考核方式 请专家批评指正 谢谢！ * * 低压电气线路（理实一体课） 机械制图 电子线路安装与调试（理实一体集中实训） 可编程控制技术（“教、学、做”理实一体课） 机械工程基础+课程设计 液压与气动（理实一体课） ① ② 自动检测及传感技术 机械制造基础 自动化生产线调试与维护（理实一体课） 机电设备安装与修理 ③ ④ 过程控制技术 单片机控制技