制度规则与正义教学设计.docVIP

初中思想品德课教学设计 制度规则与正义 易鹏程 教材分析 本课是粤教版八年级下册第八单元的内容。本课是在上一课“8.1社会合作与公平”基础上的进一步延伸。社会合作需要公平，而要在合作过程中实现公平就需要一定的制度规则。正义的制度规则保障社会合作公平的实现。本课目标是使学生懂得正义是面向每个人的，正义要求我们遵守制度规则和道德规范；能够分辨正义行为和非正义行为，养成正义感，以自觉遵守各项社会规则和秩序为荣。 本课分三个部分：（1）社会的公平合作和正常运行需要正义的制度规则来保障。（2）道德规范也是保障社会公平和正义的社会规则系统。是对制度规则的必要补充。（3）要求青少年学生要学习做有正义感的人。 本课时为本课三部分所安排三课时的第一课时。具有承上启下的衔接作用。　　 学情分析 初中阶段正处于规则意识形成和发展的关键时期，在规则意识的认知方面还比较模糊，非常有必要对初中学生进行规则意识的认知教育。作为农村学校的学生相对来说规则意识更加欠缺，更有必要加强对他们的规则意识的教育。 三维教学目标 1、知识与能力： 通过本课学和教的活动。使学生了解制度规则的重要性，知道正义的制度是面向每一个社会成员的，它的目的在于保障社会全体成员的共同利益，实现社会活动的公平合作。 2、过程与方法： 学生课前收集整理关于制度规则的相关资料。动手展示自己收集的资料。 通过“情境探讨”——表哥做得对吗？反思自己身边的现象，树立正确的规则意识。 通过“思考与交流”—— 我们还要见义勇为吗？的讨论及课后的写作，树立正确的是非观念及辩证的理念。 3、情感态度与价值观 通过本课的学习和教学活动，树立学生的权利观念，正义感、诚信意识、规则意识。初步认识制度规则与正义的关系，了解树立规则意识的重要性，激发学生的正义感和规则意识，知道如何做一个有正义感，遵守社会规则的优秀公民。 重点、难点 1、重点：做有正义感的人。 确立依据：初中阶段正处于规则意识形成和发展的关键时期，对他们进行正确的引导，培养正义感和规则意识是社会公平合作的要求。 2、难点：正义的制度有效地保障了社会合作的公平性。 确立依据：课程标准和教材的知识结构。 教学方法及设计意图 教法： 课堂交流讨论法、角色扮演法、资料收集整理法、问题情景教学法。 通过多种方法的结合运用，使得课堂不再单一纯粹的讲与听。能够更好的培养学生的观察思考能力、动手实践能力。 学法指导：八年级的学生已经有了一定的基础，在平时教学过程中有意识地让学生有较多收集资料、整理资料的锻炼，在本次教学中可采用自主学习、探究学习、合作学习的学习方法。教师辅以一定的引导、提示。 教 学 过 程 （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标达成预测 教学流程 设计意图 （一）、导入新课： 采用学生自主学习，收集播放视频短片。 利用多媒体由学生播放两段自己收集的由于不遵守交通规则而导致交通事故的视频片段（摩托车抢行，闯红灯）。 指出：不遵守规则是不正义的，也必将付出相应的代价。 引入新课：社会生活需要正义的制度规则。社会生活的每个方面都有自己的制度规则。制度规则能使事情做得更好 “兴趣是最好的老师”，学生感兴趣的东西他们都会很积极的去做。当前学校里学生带手机的现象普遍。通过合理引导运用是可以促进学生的学习的。 本课要求学生课前做好准备，利用自己手头的设备：手机、数码相机等拍摄下生活中关于制度规则的各种现象。这就要求学生勤于思考，注意观察，敢于实践。 （二）、学习新课： 让学生进行一个简单的小游戏：画圆圈。一个用圆规画，一个徒手画。从中体会到制度规则的作用。无归局部成方圆。 （展示课件：我们的生活处处存在制度规则） 通过一个简单的小游戏明白一个大道理。教学的过程就是一个不断化繁为简、寓教于乐的过程。 让学生在普通的生活中发现问题。 学生介绍：我们身边的规则 学校—规章制度 公共场所—社会公德 比赛场上—比赛规则 生意场上—公平诚信 指出：我们身边各个方面都存在制度规则。但生活中仍然存在诸多不遵守制度规则的现象。 学生展示自己制作的简单课件：不遵守交通规则和不在乎日常秩序的现象。 由学生提出问题：面对这些现象，我们该怎么做？ 全班同学分组讨论，思考。 适当的让学生自己动手有利于他们摆脱依赖心理，并能在实践中锻炼自己。 让学生上台表演，有利于学生动手实践的能力的提高，以及学生心理素质的提高。 体现学生为主体的观念，让学生带着问题去思考、交流、讨论，有助于学生独立思考问题能力的培养。 教师引导学生带着这个问题进入课本的情境探讨寻找答案。 学生阅读课本材料。教师将课本材料以多媒体展示，并针对相应场景提出问题。与学生共同探讨解决。 图2：表哥制止舅舅乱鸣笛→你身边有这样的事吗？你怎么做？ 图3：表哥过马路等红绿灯→你觉