幼师立体几何教学中的素质教育.DOCVIP

幼师“简单几何体”教学中的素质教育 南京市幼儿师范·女子中专学校学校 鲍文瀚 从幼师专业特点和加强素质教育出发，笔者在立体几何教学中，对直观图画法、表面展开图画法及有关面积、体积计算的教学，采用计算机辅助教学等多种教学模式，使学生在学习中创造，在创造中学习，动脑动手，为素质教育的具体实施作出了有益的偿试。 一、空间图形直观图画法及几何体表面展开图画法的教学活动 基于幼师生的职业特点，立体几何作图在幼师数学中占有特殊的地位，它直接或间接地为幼儿园常识、数学、美术等课程服务。这里笔者寻找立体几何作图与素质教育的结合点，偿试了以下创造性活动： １、直观图画法及空间图形组合的创编 首先按教材内容教学，使学生掌握各章节中相应的空间图形水平放置的直观图画法：直棱柱、正棱锥、正棱台及圆柱、圆锥、圆台，其后笔者启发学生创编由上述两种图形构成的组合图形的直观图，学生上交的作业有：六角螺帽(由正六棱柱、圆柱构成)、台灯罩座( 由正五棱台、四棱柱构成)、粮仓(由圆锥、圆台构成)、兔房(由正四棱台、正四棱锥构成)等等。第三，由学生自愿组合分成每三人一组，运用直观图画法各创编一幅完全由空间图形所构成的组合图形，要求作品体现专业性、生活化，在两周内的课余时间完成。为此，学生们首先走出校门， 在茫茫大千世界中去观察分析，并抽象建立起实物的几何模型，再回到学校讨论、变通、综合，最后创作出组合空间图形的直观图。其中完成的尚佳作品有：幼儿园室外场景， 办公桌及桌面实物组合，游乐场，世界著名微缩景观，儿童组合家俱等等。 在第三步创作过程中，由于每幅作品中的每一个图形均需符合立体几何概念，所以学生的想象力、抽象思维能力和创造力等数学素质都得到极好的训练。 同时学生对直观图画法也有了更深的理解和创造性运用，诸如由正四棱台画法总结推出底面是长方形、 梯形的有关棱台的画法等。再者，学生对自己作品中图形的布局及色彩处理均作了多次设想、试验和修改，直至产生最佳视觉效果，无疑也进行了一次超越学科范围的美术训练及美的教育。此外， 笔者还引导学生发扬团结协作精神、加强课题攻关意识、磨练意志等，也是对学生进行了一次综合性素质教育。 ２、表面展开图画法及几何体组合模型创作 这部分教学与直观图画法中的三步相类似，其中第一步按教材要求还须掌握正四、六、八、十二、二十面体的表面展开图画法。故在第三步创作中，这些图形的参与使几何体的种类更加丰富。这一活动的创作过程是，分成每四人一组，每组先画出本组作品的直观图草图，讨论、推敲、确定各直观图所代表的几何体的有关数据，再转化为表面展开图的数据(如确定的圆锥母线长即表面展开图中扇形的半径)，选择适当的材料(如铅画纸等)，在其上按数据画出表面展开图，并 将图纸进行美术加工而后剪贴粘合成几何体模型。 要求作品可作为幼儿园或幼师有关课程的教具，两周内课余时间完成。(附：以下为获得一、二、三等奖的部分学生作品图片)。 这又是一次训练学生综合素质的创作练习。 学生进一步锻炼了发现和抽象出日常生活中潜在几何模型的能力；对于直观图与表面展开图中各对应量的互相转化有了更深刻的理解；计算能力得到自发的训练，如某直观图中正四棱锥高４cm，底面边长６cm， 则必需先求出斜高才能画出表面展开图；另外在动手制作教具中，对纸张的选取，粘合剂的选择，图案色彩的设计，制作中精细的工艺要求，也使学生的动手操作、发明创造能力、专业知识运用等得到一次难得的训练；整个创作过程，又使学生分工合作、自我管理的能力得到进一步提高。 树木， 则这些木材约可作多少架豪华钢琴的主体部分? 本题解题思路大致如下(S、V、h分别表示面积、体积、钢琴主体高)： ① 　　 ② ∵木板厚度按２cm计算， ∴ ③ 　　再求 10000÷Ｖ总合 本题虽然由于条件的限制，成为一道只能估算的数学题，但从数学以生活化、应用性为特征考虑，从其中综合运用了小学、初中、高中的几何知识考虑，也不失为一道训练数学思维的综合性的好题目。 由于三道题的数据均为临时测量，不免会产生一些复杂计算，故笔者允许学生调用电脑中的计算器运算，加快解题速度，使学生在这节课中得到大容量高密度的知识信息及能力锻炼。 在用CAI的这几课时中，学生已初步实现与计算机对话，面对计算机看看、想想、算算。随着学生操作电脑能力的进一步提高，将来还可以自己写写、画画，边思考，边操作，边学习， 边发现，边探讨，边创造。她们由测量想到编题，由编题想到解题，并且每题中数据单位的确定都恰当地反映现实意义，真正成为学习的主人和探求知识的主体。 三、思考与探