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深入开展教育评价改革，促进教师与学生共同发展 董 奇 北京师范大学副校长 国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组负责人 目录： 一、小学教育评价改革的重要性与迫切性。 二、怎样深入地开展好小学教育评价改革，以达到促进教师和学生共同发展的目的。 （一）对发展性评价的科学理解 （二）要做好小学评价改革，就必须真正改变观念，要观念先行。 （三）了解发展性评价改革的目标 （四）寻找实施发展性评价的有效方法 （五）要深入地开展好小学评价改革，必须注意过程。 （六）实行多主体评价 各位老师，大家好，今天我主要跟大家讨论两个问题，第一个问题，在课改已经三年的今天，继续和更深入地做好小学教育评价改革的极其重要性和迫切性；第二个问题，我们怎么样更好地进行小学教育评价改革。 一、小学教育评价改革的重要性与迫切性 　 首先，我讲第一个问题，大家都知道，小学课程改革已经三年了，这三年来，我们在评价的理论、评价的方法、相应的评价制度、通过评价促进教师教育教学能力的提高，教育观念的转变，促进学生更全面的发展，这些方面，应该说都取得了积极的成绩，但是如果认真地进行一下反思，我们在3年以后的今天，我们小学评价改革面临的任务可以说比3年前更重了，为什么？3年前老师们还没有改，你可以用传统的方法、可以用传统的观念、用传统的方式，去要求他、评价他，而老师也是在用传统的方式、方法做着。这3年来，老师们都按照新课改的要求，新的课改的标准，去改变了自己的教育教学过程，实施了新的教学方式，比如说老师在现在的小学教育过程中，实施了探究性学习，而且在探究性学习过程中，确实让学生得到了综合性的素质的锻炼和提高，老师也在实施探究性学习过程中提高了他的教育教学能力。但是如果，老师在这三年中进行了研究式、探究性的学习的研究，但评价的老师的标准仍然没有任何探究式的内容，还是过去假如说按传统的方法，那么这样就是老师按照新课程的要求，在这过去几年中所做的就和我们现在评价老师的标准或者说评价学生的标准出现了一个矛盾，为什么？因为老师的教学行为，学生的学习行为，已经按照新课程的方向和要求去做了，但是现在评价老师的教学行为，要求评价学生的学习行为方式仍然按过去的方式，这对矛盾可以说不解决，或者说，如果不建立和新课程相适应的评价体系，我们的课改就不可能真正的成功。同样，如果这个新的评价体系不建立起来，我们老师的课改积极性就会受到极大的损害，他们的辛勤的劳动、工作不能得到认可。从这个意义上讲，在课改3年以后的今天，进一步地加紧开展小学评价的改革，加快与新课程相适应的评价体系的建立是比过去更为迫切了。现在在我们实际的评价这个改革过程中，应该说，我们过去三年，还有很多很多做得不足。 我举很多表现来讲，第一，在过去的三年中，在座的老师可以想一想，你过去接触到多少关于小学教育评价改革方面的培训，无论是新的评价理念，无论是新的评价方法，无论是对评价结果怎么用于更好地促进学生的发展。在评价这个领域，怎样将我们的日常的评价和新的课改的要求，对老师的要求，对学生的要求，有效地结合起来，那这些你要做个数量统计，你会发现，如果在过去三年，你一共接受了50个小时的新课改的培训，可能评价加起来的培训不会超过5个小时。而评价是个非常复杂的工程，它涉及的方面很多，内容也很多，如果要说培训的话，我想老师们每个学期都可能应该接受20小时以上的评价的培训。所以，这次我们从整个新课改的评价的角度来讲，应该说给大家的培训这方面的支持是不够的。 第二，就是由于时间有限，或者由于其它方面的原因，给大家培训的内容也是非常少，甚至也是有偏差的。即使你有更充分广泛的内容，没有时间，你就没有足够的方法让老师们了解。同样，现在由于时间的原因，现在提供给大家的培训内容可能只涉及几个方面，那这样的话，我们老师对评价就没有一个完整的理解。在真正的教学实践中做起来，可能就只做了几个方面，举个例子来讲，在过去的3年中，我们项目组，包括全国其它地方做评价改革的人员可能重点地做了一下成长记录袋，那么，所以说，现在有的实验区可能就理解为要实行新的评价改革，就得做成长记录袋，成长记录袋就意味着新的评价改革。这样理解当然说是不准确的，不全面的，如果你仔细再看成长记录袋，在实际工作中已经出现了很多问题，有的成长记录袋，至少我看见的，它已经不是成长记录袋原本的含义了，它出一批小册子，让孩子们每天对自己的行为进行评估，同伴进行评估，实际上给学生老师