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中队辅导员应重视培养队员的自我管理能力 姓名:宋蔚萍 性别:女 职称:小学一级教师 学历:大专 单位: 江苏扬州邗江美琪学校 通讯地址:扬州百祥路扬州邗江美琪学校 电话:7896730-8807 邮编:225009 2007．1 文摘：二十一世纪，只有具有开拓创新和独立自主素质的人才，才能在竞争中立于不败之地，必须重视培养队员的。在中队的管理中，队员不仅仅是客体，更应该是中队管理的主体辅导员不可唱“独角戏”，而应该以队员为主体，采取双向的方式。共同确定奋斗目标、制定计划，培养队员的主体意识自我管理，培养自能力激发自我教育欲望，提高自我调控能力二十一世纪，只有具有开拓创新和独立自主素质的人才，才能在竞争中立于不败之地，必须重视培养队员的。通过增强队员的主体意识和自我控制能力，培养和提高队员在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。在中队的管理中，队员不仅仅是客体，更应该是中队管理的主体辅导员不可唱“独角戏”，而应该以队员为主体，采取双向的方式。共同确定奋斗目标、制定计划，培养队员的主体意识具有促进队员个人社会化、促进队员个性全面自由发展、组织管理和教育队员的功能。要充分发挥这些功能，必须依赖于创建中队的最佳状态，即创建优秀中队。因为，只有在优秀中队优良的氛围中，才能充分发挥队员的个性优势、充分发挥个人的才能、充分发展个人的创造性；同时能减少中队的内耗、提高中队组织管理的有序化程度，使中队内的群体目标与队员的个体目标协调一致，相互促进，使中队内的所有力量融合成为一个总的力量而产生一种新的力量，也就能最大限度地发挥中队群体和个体的潜在力量，使队员的主体性得充分发挥。因此，学期开始组织委讨论本学期学校的工作计划，根据本的实际情况，确定奋斗目标（校），依据目标制定中队工作计划，然后在会上组织全体同学讨论修改。在讨论中，准确把握大多数的意见，充分体现队员的主体性，增强队员的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极、主动参与中队的管理。自我管理，培养自能力队员的自我管理，更体现了队员的主体性，更能培养队员的自主能力，在中队的管理中让队员自主管理，辅导员要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥辅导员的主导作用时，要给队员留有思考和想象的余地，使队员主动、独立地发展，让队员自我管理，就是要给队员一个实践的舞台，充分发挥队员的个性特长、养成独立思考、乐于求新、求异的精神，逐步提高自己的创造能力。在中队的自主管理过程中，必须建立起较为完善的管理机制，否则会造成无人负责、无人管理的要完善自主管理机制，首先必须健全中队各项规章制度，使队员的管理有章可循、有法可依。中队的管理是长期、复杂的过程，队员的自主管理难免会出现各种各样的问题，辅导员应定期或不定期地进行检查，并在工作上给队员指点和帮助。在中队管理中，让队员自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时要让更多的队员在集体中承担责任、服务于集体这不仅能增强队员集体意识和中队的凝集力，而且能使队员获得中队主人的积极体验，从而激发主动参与中队管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，如何使更多的队员参与管理，我主要采取以下途径：天的值日长由一名委和一名队员共同负责，从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，及时与辅导员联系，反馈中队情况。管理岗位，使更多的队员能参与中队的管理工作，得到锻炼的机会。激发自我教育欲望，提高自我调控能力自我教育能激发和发展人的自主性，使人能主动地去追求自我完善，所以在中队管理活动中要注意激发队员产生自我教育的需要，主动在实践中锻炼、提高和完善自我。并由此提高自我调控能力，充分发展自已的主体性。主体自我调控能力，是队员主体能动地选择、加工、改造外部世界传递的信息及施加的影响，从而使自身得以不断发展完善的能力。因此要使队员不断地参与中队管理及社会实践，从活动中激发自我教育的欲望，发展和提高自我调控能力，形成正确的主体意识。正确的自我管理、自我教育的意识，是队员能够在中队中自我管理、自我教育的前提条件。而正确的主体意识是不会自发形成的所以在中队的管理中，辅导员不能当旁观者，应该做具体细致的工作，只是将管变导、绑为疏，做场外指导，在平时的中队工作中有意识地培养队员正确的主体意识 。队员主体意识的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使中队的管理工作不再是辅导员一个人的事了，而成为中队中每一个成员的责任，而教育也不再是外在的，强加于队员的，而成为一个自我教育的自觉过程。中队的管理走上良性循环的轨道，辅导员的工作负担得减轻，工作效率得到很大提高。