试论高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养.docVIP

试论高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养 ? 改变学生的学习方式, 发展学生的自主学习能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要,是现代教育的必然趋势。教师必须转变教育理念，在英语教学中尤其在阅读教学中更要注重培养学生的自主学习能力。本文论述了培养学生自主学习能力的理论依据，探讨了培养学生英语自主学习能力的策略，并结合教学实践，介绍了在英语阅读教学中学生自主学习能力培养的实施方案。 一、主要策略 ? 限于水平，本文介绍的策略主要有：指导方法，循序渐进地培养学生的自主学习能力；营造氛围，确保学生的自主学习地位；自我调控，使学生学会自主学习精心设计；在教学活动中培养学生自主学习能力等。 ? 1、 指导方法，循序渐进地培养学生的自主学习能力。中学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。首先，帮助学生树立自信心，在情感方面先自主起来，激发学生的学习动机。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，给学生充分的时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们自己去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能的摆脱对教师的依赖，增强自主学习能力。 ? 2、 营造氛围，确保学生的自主学习地位。赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲的心理氛围。”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。这就要求教师有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。教学要在教师的引导下学生自己去学。教师要按照学生学习英语的认知规律去思考学生将会怎样想；学生在思考时可能会遇到什么思维障碍以及怎样启发学生去突破，创造真正意义上的让学生参与尝试的机会，培养学生自主学习的能力。 ? 3、自我调控，使学生学会自主学习。自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。自我调控能力的培养需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。首先，帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来，兴奋起来，行动起来。其次，加强学习计划性的指导。有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。第三，不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略（陶纯恭，2002）。 ? 4、精心设计，在教学活动中培养学生自主学习能力。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点，是转变教学方式的关键。阅读教学中学生主体作用的发挥是通过学生参与活动来实现的，因此要精心设计主体活动，让学生充分展示各自的特长，体验到学习成功的喜悦，再把成功的喜悦化作学习的动力，并诱发为更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成学习的内在机制，实现自主学习。 ? ?? 二、实施方案 ? 本文的实施方案主要围绕课前、课中、课后的三时段，课前、课中、课后的网络教学以及指导学习策略等展开讨论。 ? 1、课前：指导学生有序预习。 英语的课文阅读教学，预习是一个十分重要的环节。学生预习的质量对课堂教学有着很重要的影响。指导学生有序预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效果的重要途径。教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习来理解文章。其操作要点是：（1）、概括文章的段落大意；（2）、说出或写出文章的中心思想；（3）、回答若干关键性问题；（4）找出文章中的常用短语与常见句型。通过有序预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以培养学生自主学习的能力。 ? 2、课中：运用多种教学方法。 （1）、有效的课堂提问。课堂提问会使学生的学习目标明确化、具体化，而目标明确又是推动学生主动学习和克服困难的内在动力 (徐育兵, 2005)。学生会循着教师精心设计的课堂提问主动积极地阅读语篇信息，理解语言现象，解决语言问题。在这一过程中，学生始终是学习的主体，因而会有强烈的成就感，从而激发学生学习英语的浓厚兴趣，进而培养了学生自主学习英语的方法和习惯。教师的提问要讲究技巧，应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的启发性问题。以教学SEFC Book2B Unit 14 Freedom Fighters 中Reading I Have a Dream 为例，即可提下列开放性问题What does Luther King, Jr mean by saying “This ‘wait’has almost alwa