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综合实践活动课程资源的有效开发之我见 乌鲁木齐市二十九中学 胡瑛 综合实践活动课程有效实施与教师自身素质、综合实践活动目的的设计、实施的手段与方式、综合实践活动课程资源的开发与利用等诸多因素密切相关。其中，综合实践活动课程的开发与利用，不仅直接关系到综合实践活动课程的实施水平，而且对丰富学生的文化底蕴、培育学生的创新精神具有独特的价值。在推进课程改革过程中研究如何有效开发综合实践活动课程资源有着十分重要的理论和实践意义。“十一五”期间我校参与了中央教科所《综合实践活动课程资源的有效利用和开发的研究》子课题研究，在三年的研究和实践过程中我们就如何有效开发综合实践活动课程资源总结出点滴看法。 一、充分发掘校内的资源。 学校是学生进行活动最多的场所，学生成长与发展大都在这个环境中发生、发展甚至完成的。因此，充分重视学校中各个可以利用的综合实践课程资源的开发。图书室、实验室、校园网、校园自然环境、校园各类人员都可以成为综合实践课程的资源。利用学校的水房水表开设了《二十九中用水情况调查》，利用学校的电表和后勤处开设了《学校用电情况调查》，有的班利用打扫卫生也开设了具有特色和实用性的课题《落叶的作用和处理》，针对学校的设施养护开设了《锈在我身边》，这些课题不但对学生的教育具有直观性，而且为学校的管理和建设提供了有利的参考价值，学校根据课题组提出的建议对校园的设施进行了改造和维护。有的学生直接参与，更加强了学生爱校的主人翁意识。 在我们的校园里，天天都会发生很多事情，这些事都发生在学生身边，抓住切入点启发学生细心感受，善于发现。引导学生进一步思考和行动，在广阔的天地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。 二、鉴别与利用校外的综合实践活动课程资源。 校外综合实践活动课程资源包括自然环境与人文环境，以及各种机构，各种生产和服务行业的专门人才等资源。学生在校外日常活动和实现自己目标的过程中，能够从中获益的各种综合实践活动课程资源，以及开发与利用相应的实施条件等，这些不仅可以有选择的加以利用。而且应使之成为学生学习与发展的财富。例如：我校李秋玲老师带领学生做的《大寨沟天桥设计的合理性》、《好家乡的地理位置》等。就是充分利用了校外的综合实践活动课程资源，在实践活动的过程中激发学生主动探索和积极思考的热情，锻炼了他们综合实践与思考能力。 三、密切关注社会生活 对社会生活中的热点话题，学生关注的社会热点现象，综合实践活动课程资源进行合理适度地开发。比如：《城市牛皮癣》《环保何时袋袋相传》《网络的利与弊》《中学生火星文使用情况调查》等，都是学生观注社会生活中的热点问题，使学生在参与实践活动的同时，理清了自己的思路，提高了自己思考问题和解决问题的能力。在这些活动中学生发挥出来的潜能和创造能力是在学科的教学中无法达到的。 四、把综合实践活动课程融入学校大型活动中 做好长远规划和学校、班级活动架起联系，利用活动为依托，在学校的大型活动中目标不单一，内容更丰富。每年我校会开展各种大型活动。清明扫墓、六一游园、消防安全讲座、心理讲座、运动会、主题班会展演、班级美化等。和这些活动相结合可以使综合实践活动课程资源得到更广泛的开发。我校孟祥林老师的《安全与自救》和学校的消防演习活动相结合，使学生在知识、操作、实践都得到了确实的提高。 五、开发和有效利用综合实践活动资源包，建立各级课程资源数据库。 综合实践活动是地方管理，校本实施的课程。在我校“十五”承接《综合实践活动理论与实践的研究》子课题时，自主开发大量丰富的主题活动并建立了数据库为本次研究所借鉴。我校在初一、初二年级开设综合实践活动常态课，把综合实践活动的方法及理论的基础进行讲授。根据学校实际和教师指导与学生活动的需要,利用自治区编的《综合实践活动资源包》。还有乌市教研中心编的《资源包》，开展综合实践活动课程，如：新疆歌舞、新疆欢迎你、开菜单、祸从口入、好好感恩，天天向善、美味杀手、无声胜有声等，推动了综合实践活动课程的有效实施。对教师转变课程和教学观念、掌握综合实践活动课程的设计理念和操作程序，对于学生学习方式的有效转变等方面，均发挥了很好的作用。 六、民族师生积极参与，利用当地特色资源研究当地风土人情、地域文化、培养民族师生的综合实践能力。 我校热米拉老师和巴哈古丽老师分别带领民族班学生，开发具有浓郁的民族特色的《维吾尔花帽》、《馕的文化》。挖掘少数民族本土文化，是对文化的传承和发扬。王迎新老师也带领汉族学生利用双语合校的便利条件开设了《新疆民族歌舞》的课题，加强了学生了解本土文化，使学生系统地感受新疆歌舞的魅力。 七、将综合实践活动中的研究性学习方法辐射到学科教学中，体现在教师的教法和学生的学法中。 在老师的日常教学中如何启发学生的问题意识，发现问题、提出问题、思考