新课程小学语文教学评价复习提纲.docVIP

PAGE PAGE 1 《新课程小学语文教学评价》复习提纲 一、基本概念题1、个性化考试：学生之间的差异是客观存在的，尊重差异，鼓励个性发展是新一轮课改所倡导的理念，是对学生实施因人而异的多层评价策略。2、量化评价与质性评价：从“量”的角度运用统计分析、多元分析等方法，从复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论。评价的结果已量化分数的形式呈现。从“质”的角度分析，运用各种方法，对评价所获取的数据资料信息进行思维加工，评价的结果已描述性材料呈现，数量化水平较低甚至没有数量化。3、发展性学生评价：注重诊断、激励、调节的发展，功能，标准多元，是立足现在面向未来的评价。评价是一个动态过程，与教学有机结合。评价积极引导教学，同时服务于教学。他评、自评、互评相结合，主体参与，沟通协商，评价各方关系平等融洽，重视自我反思。重视终结性结果评价，更注重过程方法与情感价值的形成评价。向生活回归，突出综合能力。方法多样。更多采用观察访问、成长记录、活动表现等形式。结果呈现更注重质性描述。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。 4、相对评价：在被评价对象的群体中建立基本标准，然后将各个对象与基准进行比较，判断每一成员的相对优劣。5、合作性考试：要求几位学生合作完成一件作品或一个项目，然后对具体的作品或完成的项目结果进行量分或等级评价。其次，有合作的学生在相互对每个人分工完成的情感、态度和质量进行量分或等级评价。最后，教师对各小组的合作情况和水平进行量分或等级评价。把三部分量分或等第用一定的权重和形式合成，便成为每个学生在这次合作型考试评价中的最终得分或等第。6、过程性评价与结果评价：主要是关心和检查用于达到目标的方法和手段如何，往往与教学过程融为一体，评价的着眼点不在于学习什么或学会了什么，而是怎样学习。 关心和检查计划实施后的结果。二、简答题1、语文课程标准在识字写字方面提出了哪些具体评价建议？答：学拼音目的在识字，重在评价认读与拼读。低年级识字量大，认写分流，提倡多认字、少写字、写好字。同时，关注在生活环境中学习识字，在具体语境中运用汉字的能力。培养识字写字的情趣与习惯，不用罚秒来纠正错别字。2、成长记录袋评价如何做到与教学结合？（1）紧密结合教学目标（2）在教学中收集作品（3）及时分析反馈3、谈教学中培养学生自我评价能力的意义及做法。答：“学习的真正意义在于自己得到改变和更新”。学生的学习成果是重要的，更重要的是通过活动提高自我评价、自我完美的内在素质。如写字练习前，教师指导一组学生在黑板上把要写的生字多写几遍，一边写一边说出写法。初步练习后，教师对学生说：“请大家帮助我选出这些字中写得最好的。”教师指着一个个生字，学生们回答：“留下！”或“去掉！”。最后，黑板上留下写得规范美观的生字。教师建议学生照着它们在练习本上书写，或写得更好。4、如何理解小学语文考试命题的基础性？答： 《语文课程标准》指出：“语文课程教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”听、说、读、写的基本技能，是语文教学的基本任务，也是人发展的基础。另一方面，语文学习的过程与方法、态度习惯，小学生的道德情操与审美情趣，在人终身学习发展中也起到奠基的作用，在考试评价中两者不可偏废。5、怎样有效减轻成长记录袋创建过程中教师的工作量？答：“成长记录袋评价法”最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励，是发展性评价的有效载体。但是，任何新生事物，都是从幼稚走向成熟，成长记录袋创建过程中，会出现一些现实问题，如：工作量太大，教师负担过重问题。我建议：⑴ “学生成长记录袋”应该在教师指导下，由学生自己来建设，培养学生的自我反思能力和自己的学习负责任的意识；把握“成长记录袋评价法”的思想精髓，灵活地使用“成长记录袋”的形式，避免形式化倾向等。⑵：“借助多媒体技术和网络将成长记录电子化，创建电子成长记录”。⑶家校互动教学管理。6、《基础教育课程改革纲要》倡导建立怎样的评价体系？答：.建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。7、新课程改革为何提倡发展性教师评价？答：《纲要》中明确提出，：“建立促进教师不断的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为