2010年新课程高考备考展望与策略.docVIP

2010年新课程高考备考展望与策略 2009年是高考备考积极探索并取得成效的一年，2010年将是高考备考负载更多期待面临更多挑战的一年。 一、2010年高考备考策略 （一）备考过程中遇到的问题与困惑? 2010年是新课程高考第一年，各项高考政策都是在备考过程中陆续出台的，教师普通反映备考教学的目标要求比较难把握。我们遇到的比较大的问题与困惑主要有： 1.新课程《考试大纲》和陕西省《考试大纲的说明》出来得比较迟。 新课程高考考什么？不考什么？怎么考？这些基本问题由于得不到《考试大纲》和《考试大纲的说明》的权威解释，一定程度上影响了备考教学的信心。 2.文、理分科和增加选做题所带来的教研工作量的大幅度提高。 新课程将传统的数学科分为“文科数学”和“理科数学”，每类考卷又在传统试卷基础上增设选做题，由考生根据志愿和个人兴趣选考，学生选考范围的扩大自然地提高了整个学科的教研工作量。 同时，我们还兼顾区统一组织的命题比赛与研讨等活动。2010年是我们辛苦的一年。 3.部分学校高一、高二数学课时少导致学生基础不扎实。 高中数学新课程的内容总量和总体要求都比传统课程有明显提高，但《课程标准》与有关指导文件从毕业水平要求出发，建议每个模块用36学时，每个专题用18学时，相当于每周4课时。我市不少高中（包括一些规模较大层次较高的高中）严格执行这一教学安排建议，导致高一、高二教学赶进度，学生对所学知识处于了解和低水平理解的程度，客观上加大了高三备考的难度。 （二）备考过程中提出的策略与要求? 为了应对问题、释疑解惑、增强信心、提高实效，我们广泛联系，搜集材料，基于自身对新课程和高考的理解通过合情推理梳理出来的比较系统、有说服力和操作性的高考备考思路。主要有： 1.及时分析、整理权威材料，形成教学指导意见后转发学校参考。 包括： （1）《2010年高考改革方案（征求意见稿）》，与数学密切相关的有两点：一是原始分计分，建议学校加强针对中层学生的教学；二是文、理分卷考试，建议学校数学科成立文、理备课组，既要主动合作，更要独立思考。 （2）《陕西省普通高中选修课开设指导意见》，主动征求省教研室有关老师意见，提出明确的选课建议，并具体提出了选修系列4的开课顺序。 （3）《陕西省2010年普通高考数学考试说明》出台后，以电子邮件形式提供学校教学参考。及时与《课程标准》进行比较分析，形成并提出如下教学指导意见：《课标》即《考纲》，《考纲》更重视《课标》中结论性要求、重视过程中体现的数学思想方法、重视综合。 2.冷静思考、把握课改趋势，系统地提出备考的方向和目标要求。 包括： 新课程高考要有利于新课程实验的推进，由于高考以原始分计分，高考设计应考虑让考生取得比较好的卷面成绩。新课程高考成功不仅表现为较好的卷面成绩，而且表现为高考内容体现新课程要求，因此，备考教学要有《课标》和《考纲》意识，依据《课标》和《考纲》选材和组织教学，不能盲目跟着市面上的复习资料走。建议教学要重点关注传统课程和新课程共有的内容和要求，这是教学和命题所熟悉的，分数安排容易控制的；坚决删除传统课程有而新课程没有的内容和要求；新课程新增内容以教材例习题要求为准，不拔高、不深挖；加强代数运算能力培养，控制几何证明难度。 新课程备考要努力走出传统课程备考目标“先高后低”、“高不成低不就”的怪圈，要努力作出一个“合理定位、扎实推进”的整体安排。我建议第一阶段复习要在80-120分之间的基本问题上做扎实备考，不要触及压轴题，不要触及有竞赛味或有高等数学味的“新情景”题。 3.深入研究、遵循备考规律，将新课程理念迁移应用于备考教学。 包括： （1）系统性。将新课程模块呈现、螺旋上升的内容结构理念迁移应用于备考复习的内容选择，指导教师适当把握每节课复习内容的广度，增强复习内容的系统性，提高基础性内容在备考复习过程中呈现的频率。 （2）明确性。将算法的思想与理念迁移应用于通性通法的讲解，指导教师根据解题所运用的知识方法将解题过程划分为若干具有明确要求和可操作的具体步骤，增强学生解题的模仿性，提高学生运用通性通法的准确性。 （3）层次性。将“使不同的学生在数学上得到不同的发展”的理念迁移应用于备考复习内容、特别是巩固练习的安排，指导教师有层次地安排复习内容，在以基础为主体的前提下，适当安排发展性、探索性的问题。 （4）过程性。将“倡导积极主动、勇于探索的学习方式” 的理念迁移应用于备考复习的教学过程组织，指导教师改变片面追求课堂教学容量的复习习惯，倡导教师将每堂复习课的重点、难点、关键置于学生的独立思考和自主探索之下。 （5）激励性。将科学评价理念迁移应用于备考复习的教学评价，指导教师关注学生的学习过程，关注学生学习过程中表现出来的情感态度的变化，关注解决问题和提出问题的个性，倡导教师在关注中多发现、多理