浅谈激励性评语对初中学生数学绩效影响.docVIP

浅谈激励性评语对初学生数学绩效影响摘要数学教师每天的工作离不开作业批改，它是学生学习效果的反馈。数学作业中激励性评语，是师生心与心交流的重要媒介，能够激发学生学习数学的兴趣和自信心，形成良好的学习习惯和数学品质，从而提高数学学习成绩。关键词　数学作业 激励性 评语 绩效 影响一、问题的提出 　　《数学课程标准》指出，评价要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。要尽量使用鼓励性语言，客观、全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于树立学生学习数学的自信心，提高学习数学兴趣。 　　在教学中，不能只是检查、评价学生知识技能的掌握情况，而要特别关注知识与技能掌握的过程和方法，特别关注在这一过程中情感态度与价值观的形成，评价要着眼于促进学生更好的发展。作业批改是教师评价学生的重要手段，但是通常数学作业的修改，我校教师习惯于用“√” “×”来评判正误，这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质的学习潜力。作业中的“√”仅表示答题正确，学生解题思路、方法、习惯、能力、品质，数学思维过程等方面不可能从一个“√”中体现出来，而这些方面却是初一学生学习潜力之所在。此外，单纯用“√” “×”来评价学习思路、学习成绩，影响师生之间思想、情感的交流和学生学习数学的情绪，长此下去，造成一大批数学学困生，乃至厌学、辍学。通过作业批改中的人文性激励评语，让学生享受到富有情趣和人情味的陶冶，便于学生了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生的发散性思维，形成创新意识，养成良好的学习习惯，实现三维目标，激发学生学习数学兴趣，从而达到变“要我学”为“我要学”，提高数学学习成绩 二、的目的和意义 　　通过研究，将使我校数学教师把激励性评语引入到数学作业的批改中，根据学生的先天素质、兴趣爱好、个性特征、发展潜力的千差万别及每节作业的不同情况，给予学生切合实际的激励性评语，使作业批改成为教师因材施教、师生心与心交流的重要媒介，从而激发学生学习数学的兴趣和自信心，形成良好的学习习惯和数学品质，从而提高数学学习成绩。 三、相关问题研究现状综述 　　现在国内同行在研究作业中激励性评语方面，作了不少探索，总体来看，着重研究内容有何艳珊老师的《激励性评价在数学教学中的运用》，徐荣先老师的《浅谈激励性评语在作业中的运用》，张懿青老师的《在数学作业批改中使用评语的点滴体会》，黄晓华老师的《评语——数学作业因你而精彩》等有关激励性评语在作业批改中运用的论文，他们通过评语实例着重论述工作中是如何运用评语的，而本课题计划在此基础上着重研究激励性评语对初一学生数学学习兴趣、方法、习惯、能力、成绩等方面的影响。作业中的激励性评语更有利于沟通师生之间的情感，从而使学生亲其师重其道，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。 　　学生喜欢数学的主要原因来自自己的兴趣，并且激励性评语有利于激发学生学习数学的兴趣。实践也表明，数学教学的成就很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，学习兴趣浓厚的学生往往能主动的、积极的投入到数学学习中去，相反学习兴趣差的学生，往往缺少学习的主动性和积极性，我国古代思想家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见，作业评语要有意识、有目的的培养和激发学生的学习兴趣，从而提高教学的效率与质量。 四、实践运用举例 教师每天的工作离不开批改作业，它是学生学习效果的反馈。“水不流不活，人不激不跃。”对于不同阶段，不同特点、不同性格的学生给予不同的、切实可行的评语评价，因材施教，才能取得较好的效果。 　　1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣 　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“利用逆推方法试试看” 、“第二步该干什么”等评语实际是向学生指出思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心啊！” 、“解的巧，真聪明”。应尽量的发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你的进步，是我的最大的欣慰。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。 　　2、评语可以拓宽学生思路，养成良好的学习习惯 　　利用评语适当给予启发，以帮助学生激发潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活的解答千变万化的应用题。对有的题可用多种解法而