Вмагазине的教学设计5.docVIP

《 В　магазине 在商店》教学设计 黑龙江省东宁三中　孙明霞 一、教材分析 《В　магазине》 是人教版七年级下册第三单元的第十一课的内容，本节课的主题贴近生活，突出交际，前面两个单元我们已了解了俄罗斯中学生的兴趣，喜爱的课程，运动．．．．．为学习本单元打下了坚实的基础。《В　магазине》 是帮助俄罗斯人在中国市场或商店里如何购物，也是为进一步扮演售货员或小翻译作了伏笔，因此，《В магазине 》在本学期的教学中具有重要的地位，教学应从主题活动为主。突出交际使学生通过直接参与俄语实践性活动来发展他们的语言综合运用能力，通过轻松活泼的主题活动，培养学生用俄语获取信息，处理信息的能力。为学生终身学习和发展奠定基础。 本课的主题活动采取循序渐进的教学原则，由浅入深，由易到难，再到实际运用，有助于培养学生的探究和创新精神，有助于提高学生的综合实践能力。 二、教学目标： 知识和能力目标：掌握与主题“В магазине ”有关的句式并学会运用，数字与人民币的连用。 过程与方法目标：创设情景，采用单词——句子——情景对话——实际运用的教学过程，充分体现学生的自主，合作，探究相结合的学习方式。 情感与态度目标：让学生参与角色扮演，进一步激发学生学习俄语的兴趣，并在主题活动的合作与交流中，培养良好的心理素质，注意理解和尊重他人的情感，培养合作精神，理解中俄文化差异。 教学重点与难点： 重点：“В магазине ”与主题有关的句式，能听懂并参与主题活动。 难点：实际生活的运用，俄语数字与人民币的连用， 四、学生分析： 作为青春期的学生活跃好动，充满了一定的求知欲，学了就想用，但俄语生大部分来自于农村，不善于发言，害怕出错，不敢创新，不善于展示自已，这样不利于教学，因此，根据学生学生的认知能力和性格特点，我采用情景式教学，，利用实物，加深感知，充分调动学生在活动中的主动性和积极性、激发学生的参与兴趣，使他们的乐于实践、敢于开口，尝试成功的快乐。 。 五、教法学法 课堂好比舞台，学生是主角，教师是导演，根据课标要求，学生技能活动的设计应使学习技能与使用技能的活动有机结合，再结合本节课的特点，采用情景式教学，利用实物，多媒体相结合，贯穿自主、合作、探究相结合的学习方式，结合每个学生的认知能力和性格特点，充分调动学生在活动过程中的主动性和积极性，激发他们的参与兴趣，使他们乐于实践，敢于开口，哪怕是一句，也能享受成功的快乐。通过学生的亲身实践，努力实现培养学生的口语交际能力，综合运用能力，设计时力求使学生在情景教学活动中，更好地实现教育家叶圣陶先生的“教是为了不教”的观点。 “授之以鱼，不如授之以渔”，一名优秀的教师不只是传授知识，更重要的是为学生传授学习方法，做到事半功倍。所以，在教学设计中，我特别注重学法指导，一方面采用联想记忆，朗读法，讨论法，表演等学法，加深对“В　магазине ”有关句式的运用，另一方面创设真实情景，让学生参与，充分体现学生的主体地位，引导他们亲身实践，培养他们终身学习的能力。 教学过程 教学中我首先通过课前热身，让值日生与学生之间相互间答，有关星期，天气方面，尽量把学生调动起来，进入第二环节创设情景，让学生观察，桌上的实物（水果）并提出一个问题Что　на　столе？ 学生会回答Фрукты 接着继续问　Где　продают？　导入本课，引出课题“В　магазине”这时利用大屏幕可介绍一下有关中俄语商店的图片，顺利导入新课。在板书的过程中，由数字11，引导学生复习1-----20个数字，并进而设计一个问题“Сколько　　тебе　лет　？”引出他们的用法，上一节我们学得句式是什么，学生会顺利地答出。这样进入开动脑筋环节，将1-------20的用法用一段话进行训练，顺利地将数词的用法教给了学生，接受起来比较容易。这样学生既巩固了旧知识，又探究了新问题，提高了学生的创新能力，为下一活动做好了准备。接着进入趣味屋，了解中俄文化的差异，初步知道一些两国之间的有关重量单位的不同，使之明白他们之间的关系，并通过这样的小知识，也可以教育学生做生意时要诚实守信，不可利用这点欺骗俄罗斯客人。 　通过上述活动，学生在进入主题活动时就能很快进入状态，由于课前热身、情景创设活动，加入教师点拔，学生有了极大的兴趣，学生自主结合后会很容易地弄懂对话。首先播放教材中的录音“Диалог　четвёртый”让 学生反复听、跟读、熟悉对话。这一过程可采用自由读、分角色读、找问题，解问题。采用讨论点拔方式，一方面可突破难点，另一方面可培养学生良好的思维习惯、学习方法，为下一步的表演对话打下基础。接下来将组织学生进入表演阶段。把学生分成两大组，引入Сколько　стоят　яблоки？　Цзин