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用趣味性的教学模式打造高效数学课堂 ——何淑玲 内容摘要：通过对比国内外的一些教学方法和多年的教学经验，渐渐觉得在数学的教学中，一味的要求低年级小朋友拿着纸笔在案上通过听老师枯燥地讲解，读题目、思考、计算来完成学习任务。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣，久而久之，甚至会严重打击了学生对数学课的学习兴趣和积极性。最终成为被迫的学习。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。 关键词：竞争、游戏、课堂氛围 很长一段时间都在教小学低年级数学，任务繁琐，也让我感慨良多。曾记得，小时候数学每天的任务就是老师布置的作业，课堂上老师把教学任务完成之后，便布置一系列的作业让我们完成。那时候的总觉得，数学教学，学生在课堂上听了课以后，课后再结合家庭作业加以巩固和加深对知识的理解。结果学生除了在学校面对繁琐的学习任务之外，回到家还得继续学习，严重超出了低年级学生所承受的范围。可是，随着国家对儿童体格发展的重视。教育局明文规定，低年级学生不能留家庭作业。为了把对学生的减压任务落实到底，身为一名小学低年级教师，我只能在每天一节课上面要质量。通过对比国内外的一些教学方法和多年的教学经验，渐渐觉得在数学的教学中，一味的要求低年级小朋友拿着纸笔在案上通过听老师枯燥地讲解，读题目、思考、计算来完成学习任务。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣，久而久之，甚至会严重打击了学生对数学课的学习兴趣和积极性。最终成为被迫的学习。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下： 一、让学生在竞争的过程中，巩固课堂的教学知识 相关事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生具有相当强烈的求知欲望、表现欲，总是渴望自己能受到老师和同学的肯定和赞扬。教学中，可开展“看谁比较棒”、“数学家小专家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中巩固知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。 古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，在新一轮的课程改革中我们要做到“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们时还是少点埋怨、责骂，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。 二、让学生在学习的过程中，营造生动的数学氛围 数学源于生活，而数学却无处不在。作为教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指老师通过讲故事、模拟生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。 小学低年级的学生最爱听别人讲故事。根据学生的这一心理特点，我常常把书本上的知识与生活中的一些例子相结合，编成一个个形象生动的故事，而且把故事的主人公改成班里的其中一名同学。这样学生会觉得非超有趣，充分引起学生的注意力，激发学生学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。 如在《图形的拼组》一课中，其中一道题目是要学生数数一块中间缺少了砖块的墙，看看中间空的位置缺了多少块砖头。据我的经验之谈，这道题目对学生来说比较抽象，也很枯燥，毕竟不能让学生亲自去拼转头。因此我想到了一个吸引学生注意力，并提高学生积极性的方法。所以在情境导入时，我说：同学们知道吗？昨晚老师的家里遭贼了，你们看，老师家里的墙都被挖穿了，同学们能不能帮老师算算这面墙缺了多少块砖吗？帮老师想想办法，把这面墙补好吗？学生们听了以后就会觉得确确实实是发生在我们身边的问题，需要我们帮忙解决。这样学生的积极性就会大大提高。思维也随之被激活。学生就在不知不觉中解决了教学中的重难点。而且学得兴高采烈。 小学生低年级学生对于抽象的知识往往比较难以理解，但教师如能适当的利用一些客观条件，因地制宜的采用一些联系实际的情景教学，还可以利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，引起学生的注意，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应适当的拓展学生的眼界，增长学生的见识，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，