七年级语文上4《风筝》人教版教案.docVIP

风 筝 鲁迅 教学目标： 1、品味语句，理解重点词句的语境意义。 2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。 3、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。 教学重点： 引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀 教学难点： ?理解重点词句的含义 教学过程 一、 导入?新课 放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾因为风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题 二、作者简介、背景简介 三、预习检查 读准下列字音 1．生字 丫杈chà???憔悴qiáocuì???模样mú???嫌恶xián?wù???可鄙bǐ?什物shí????? 惊惶huáng??瑟缩sè????惩罚chéng????虐杀nüè????宽恕shù?苦心孤诣yì?? 堕duò??蜈蚣wúgōng????伶仃língdīng???? 2．形近字 嫌xián???嫌恶??????怒nù???愤怒??????堕duò堕落 赚zhuàn??赚钱??????恕shù??宽恕??????坠zhuì下坠 诀jué???诀别 决jué???决定??? 抉jué???抉择 四、阅读课文，整体感知 （一）自主朗读课文 1．朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。 2．根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是） ②试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。） ③风筝在全文中起什么作用？（线索） （二）思考：寻找误解和冲突 1、弟弟喜欢放风筝吗？程度如何？从文中哪些词语可以看出来？ 从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝 2、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺） 3、“我”是如何毁坏风筝的？找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用 ?“伸手折断”、掷地、?“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。? 4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？ ?“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的 思考：自我反省??感受亲情 1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了？ 我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。 2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？? 办法一：送他风筝，一同放风筝－－“他和我一样，早已有胡子了”? 办法二：“讨他的宽恕”－－“他什么也不记得了”? 结果：失败 3、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？、 作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。 五、合作探究 1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”？? ?????（1）?生交流? ?????（2）师总结? 2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么？为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ ?????（1）生分小组讨论? ?????（2）师总结：“精神虐杀”是指“我”扼杀了弟弟喜欢风筝的天性。? “这一幕”是指我粗暴、蛮横的拆毁了弟弟的风筝。“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。 3、为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？ （“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。?“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。） 六、总结：? 1.本文饱含了作者的哪些感情？把全篇抒写感情的句子找出来朗读，体会作者感情。 悲哀、自责、后悔、同情。?? 2.从作者对待、处理风筝事件中，可以看出鲁迅哪些精神品质？? 严于解剖自己???知错必改???勇于自责反省???为人严肃????善于思