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《沁园春·长沙》导学案 学习目标 1.识记本课字词的音形义，背诵诗歌。 2.学习诗歌中比喻、拟人、移用、设问等各种修辞手法的运用，体会宏阔的深秋意境。 3.学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。 学习重、难点 学习诗歌中比喻、拟人、移用、设问等各种修辞手法的运用，感受诗歌意境，领会诗人情感。 第二步：文本探究中的诗歌赏析以小组合作探究的形式完成。 第三步：训练检测要求全班同学完成到第4题，如学有余力请完成第5题，可与老师交流和探讨。 【自主预习】（用时30分钟） 1.下面加黑字的音、形完全正确的一组是( ) A.廖廓(ｌｉáｏ　ｋｕò) 百舸(ｋé) 碧(ｂì)透 橘(ｊú)子洲 B.苍茫(ｃāｎｇ　ｍáｎｇ) 沉浮(ｆú) 携(ｘｉé)带 竟(ｊìｎｇ)自由 C.峥嵘(ｚｈēｎｇ ｒóｎｇ) 遒(ｑíu)劲 挥斥(ｃｈì) 岁月稠(ｃｈóｕ) D.惆怅(ｃｈóｕ ｃｈàｎｇ) 遏(è)阻 激(ｊī)扬 万户侯(ｈóｕ) 2.下列语句朗读节奏错误的一项是( ) A.看/万山/红遍，层林/尽染 B.忆往昔/峥嵘/岁月稠 C.恰/同学/少年，风华/正茂 D.问/苍茫/大地，谁/主沉浮 3.对下列句子修辞手法说明错误的一项是( ) A.看万山红遍，层林尽染(夸张) B.问苍茫大地，谁主沉浮？(反问) C.指点江山，激扬文字(对偶) D.粪土当年万户侯(比喻) 4.词受格律的制约，与散文的句法有较大的差别，“独立寒秋、湘江北去，橘子洲头”，如用散文表述，其语序应是( ) A.寒秋时节，我独自站在橘子洲头，凝望着滚滚北去的湘江 B.我独自站在寒秋之中，凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江 C.寒秋时节，我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头 D.我独自站在寒秋之中，湘江滚滚北去，从橘子洲头流过 5.词的下阕写同学少年，表现他们的精神面貌和活动志趣的句子分别是： 精神面貌：____ 活动志趣： 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点 疑惑内容 【文本探究】 一、诗歌赏析 （一）赏析上阕： 1.提问：“独立”能否改为“站立”、“直立”等词？ 明确： 2.提问：联系《沁园春·雪》，说说“看”字，一直控制到哪里？ 明确： 3.提问：“染”、“击”、“翔”这几个动词用的好不好，请从修辞的角度探讨一下它们好在哪里？ 明确： 4.提问：诗人看到了哪些秋景？古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？ 明确： （二）赏析下阕： 1.提问：上阕提出了“谁主沉浮”的问题，该如何回答这个问题呢？ 明确： 2.提问：最后三句如何理解？你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？为什么？说明这是一群怎样的青年？ 明确： 提问：这一阕运用了什么样的艺术手法？请具体分析 明确： 二、背诵诗歌 1.齐读 2.指名背诵（能背多少就背多少，写景的句子，回忆早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子） 3.齐背 4.再熟悉，准备默写。 【训练检测】 1.下列各项中加粗字词的注音有误的一项是（ ） A．百舸（ɡě） 橘（jú）子洲 遒劲（qiú） B．峥嵘（zhēnɡ） 携（xié） 遏（è）制 C．漫江（màn） 寥（liào）廊 挥斥（chì） D．惆怅（chànɡ） 稠（chóu）密 辟谣（pì） 2.下列文学常识说法有误的一项是（ ） A．词又称诗余、长短句、乐府，约开始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。 B．按照词的风格，词人可以分为两大派别，一派是以苏东坡、辛弃疾为代表的豪放派；一派是以柳永、姜夔为代表的婉约派。 C．《沁园春·长沙》中，“沁园春”为词牌，“长沙”为词题。 D．因为词的句子长短不一，因此不再讲究格律，比较自由。 3.下面分析有误的一项是（ ） A．《沁园春·长沙》开头三句就点明了时令、地点、特定的情景，突出了词人卓然独立、深沉思索的形象。 B．词中描写了大自然一切生物在深秋争相蓬勃发展，过着自由自在生活的情景，这是托物言志的写法。 C．