孔雀东南飞教学资料汇编.doc

《孔雀东南飞》 [教学设想] [教学目标] 1.知识目标 （1）了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就（）理解铺陈、排比、兴的手法及其表达效果。 2.能力目标 （1）培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。 （2）培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。 3.情感目标： 让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。[教学重点] 1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。 2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。 [教学难点]体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。 [教学方法] 1.运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。 2.运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。 [课时安排]2课时《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。 教学难点：文章如何通过人物对话彰显人物个性 教学过程： 一、导入 借助录音机播放屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》时空,时常回响于耳畔...仲卿和兰芝两情相悦,不能长相斯守,便有了“孔雀东南飞,五里一徘徊”的苍凉为了摆脱独自徘徊的悲凉,他们选择了共同殉情留下了“蒲苇韧如丝，磐石无转移”的千古盟誓终究,他们还是走在一起,好不令人掬泪的悲——“生不偕老”,好不令人慨叹的幸福——“死求同穴”..... 明确： 课文按情节内容可划分为六部分： 托物起兴 兰芝被遣 夫妻誓别 兰芝抗婚 双双殉情 告诫后人 （三）以提问的形式把握重点词的意义和用法 （四）精彩语段的研读（选择最能体现人物个性的精彩语段来分析） （1）速读全诗，找出诗中女主人公言行的语段，并揣摩人物心理，说说她是一位怎样的女子。（学生自读、分析形象、教师启发、引导、归纳） 兰芝自述段 有教养、有修养、果敢刚强、有反抗精神 兰芝严妆段 美丽坚强、遇事从容镇定 辞婆别姑段 从容镇定、不卑不亢、善良有情 夫妻誓别段 眷恋不舍、对爱忠贞 兰芝抗婚段 忠于爱情、不慕富贵、遇事有主见 兰芝殉情段 忠于爱情、有叛逆精神 总结：兰芝美丽，善良，坚强，忠于爱情，不为威迫所屈，不为荣华所动，对封建礼教有一种叛逆精神。 （2）以同样的方式分析仲卿、焦母、刘兄 仲卿：懦弱、孝顺、忠于爱情、有叛逆精神 焦母：专横、冷酷、封建家长制的典型代表 刘兄：自私横暴、趋炎附势 四、课堂小结 通过塑造人物形象来表达主题，是汉乐府的特点之一。而以人物形象的准确分析，又来源于对人物言语、故事细节的品读。因此，细读作品是准确分析的基础。汉乐府诗歌具有很强的叙述性，汉乐府塑造的丰富多彩的人物形象，都体现为他们在诗歌中别具一格的言行。 本文以丰富的情节塑造了焦仲卿和刘兰芝两个文学史长廊上的光辉形象，表现了封建时代，爱情青年男女面对封建家长制和封建家长制而无畏无惧地坚持自己追求的精神。 五、布置作业 1、积累课上提到的五个重点词的意义和用法。 2、课外再查找反映青年男女反抗封建压迫的故事，收集两句名人对相关问题所作评价的评语。 第二课时 教学重点： 理解掌握比兴、铺陈排比手法的运用及其表达效果 教学难点： 对悲剧故事却有浪漫主义色彩结尾的意义的探究 教学过程： 一、分析《孔雀东南飞》用具体的形象渲染悲剧气氛，奠定全诗哀怨悱恻的感情基调。铺陈、排比手法，夸张、渲染地写尽人或事的各方面情态。它实际上也就是赋，即“敷陈其事而直言之”。只是受汉大赋的影响，描写更加细腻更加淋漓尽致，往往一气贯注，渲染某种氛围和情绪。赋，一般分为三类，赋景观物象、赋事态情状、赋人物形象。赋是古诗词中最常见的手法“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”）这是纵的铺陈，按时间顺序，意在强调兰芝多才多艺，很有教养。罗列数字，应作互文看，交叉叙述。 这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，一连串渲染夸张的铺陈排比，不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美。美就美在她的沉着、镇定，美就美在她那特别的涵养。 作者不惜笔墨，浓墨重彩，写太守办喜事豪华排场衬托出刘兰芝不为富贵所动的节操，她对仲卿的爱和忠贞经得起任何严峻的考验。而且太守家的喜和兰芝明为允婚、暗作死计的悲凉心境形成对照，强化了悲剧性。总