《信息化教学资源设计与制作》精品.pptVIP

概述 《走进新课程》中说：“……如果没有信息化教学资源的广泛支持，再好的新的课程改革的设想 也难以变成有效的教学现实。可见，《信息化教学资源设计与应用》的理论与实践 研究的重要性。 本专题课的内容如下： ● 研究模式 ● 研究的切入点 ● 专题一：新课程改革的要点 ● 专题二：教学改革的四个重要方面： ● 专题三：《新课改下的教学系统设计》 ● 专题四： 《信息技术与学科教学整合》的理论与实践研究 ● 专题五：《信息化教学资源的设计与应用》 ● 专题六：《动画创意脚本的设计与填写》 ● 专题七：《说课》 ● 专题八：《新课改与中高考》 ○建构并实施新型学习方式 ○优化教学过程 ○优化教学资源 ○研究并实践《信息技术与学科教学的整合》 教学系统设计 教学设计 ● 定义: ● 是指教师根据教学对象和内容,确定教学的起点和终点,将教学诸要素有序、优化地安排形成教学方案的过程 ● 是以获得优化的教学效果为目的,以系统理论、教学理论、学习理论和传播理论等.为理论基础,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解教学问题的策略方案.设计解决教学问题的过程、评价试行结果的修改方案的过程 (《教学设计》—徐英杰著) ● 是教学理论与实践的中介和桥梁;是传播理论、学习理论、教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学需求和教学问题,设计最佳解决方案的一种理论和方法 ● 理论基础 ● 教学理论 ● 学习理论 ● 传播理论 ● 教学首要原理 ● 研究对象:教学过程及其构成要素 ● 研究方法:系统分析方法 ● 教学设计的程序:“五大环节” ● 教学模式 ● 必要性 《研究生》 理论基础 系统论 学习理论 教学理论 传播理论： 首要教学原理 学习理念 学习环境 学习理论 含义 建构主义 学习环境 是一种场所 是学习资源和人际关系的组合 任务情境是建构主义学习环境的核心 学习环境是学习活动开展过程中赖以持 续的情况和条件 问题（包括疑问、项目） 相关的个案或实例 信息资源 认知工具 会话与协作工具 社会/背景支持 行为主义 认知主义 建构主义 人本注意 赞可夫的发展教学论 布鲁纳的结构与发现教学论 巴班斯基的教学优化理论 是关于研究信息的产生、传播和接收等规律的理论 学习理论 行为主义 认知主义 建构主义 人本主义 基本观点： 代表人物 学习是刺激—反映—强化 巴甫洛夫：条件反射说（狗—食物—饲养员—铃声） 华生：刺激--反映连结说（S→R） 桑代克 斯金纳 班杜拉 学习连结说 试误说联结是通过尝试与试误过程建立起来的 主律和副律论 （情景→反应连结） 认为情境与反应之间是有直接 的联系，不需要任何中介 主律： 副律 准备律、练习律、效果律 选择反映律 多重反映律 定势律 类化反映律 联想转移律 操作条件反射说 基本观点 条件反射 理论应用：程序应用教学 （将大问题分成若干小问题进行） 应答性 操作性（强化） 社会学习理论：观察学 “四阶段”： 注意过程 保持过程 复制过程 动机过程 ● 当学习者介入问题时才能够促进学习 (教学能否让学生带着问题学) ● 当激活已有知识并将它作为新知识基础时,才能够促进学习 (激活学生原有的知识和经验) ● 当新知识展示给学生时,才能促进学习 (揭示新知识的结构及其内在联系—促进学生有效的建构知识的意义) ● 当学习者应用新知识时,才能够促进学习 (练习和应用获得的新知识—促进学生迁移能力的提高) ● 当新知识与学习者的生活世界融于一体时, 才能够促进学习 (教学生将新知识运用于生活世界) 教学首要原理 说明: 教学首要原理是美国教育心理学家麦瑞儿教授归纳所有教学原理,研究后总结出来的“五项首要原理” ： : 教学分析： 教学目标： 教学策略： 教学过程： 教学评价： （理论、方式、方法、媒体） 分析学生 分析教材 知识目标 能力目标 情感态度与价值观 达成教学目标，突出重点，突破难点 依据 采用现代学习方式（主动性、独立性、独特性、体验性、问题性） 采用有效的教学方法 展示知识的过程 选择、设计、应用媒体： （创设情境—引课） （注重过程性评价） 知识基础 认知水平 技能水平 学生特征： 智力因素： 非智力因素： 个性 潜能 兴趣 情感 动机 意志 感知 记忆 思维 想象 地位、作用 知识结构及其内在联系 关键性教学环节 建议性的参