圆的认识m.docVIP

基本信息 课题 圆的认识 作者及工作单位 梅顺英 信丰县第一小学 教材分析 1、在开放式画圆的情境中渗透圆的特征，会用圆规画圆。 2、经历观察操作、想象验证、合作交流活动认识圆及圆的各部分名称，体验圆的本质特征及半径与直径的关系，感受圆是“点的轨迹”。 3.感受圆在生活中的应用，体会圆形物体的美及圆所内涵的文化特性。 学情分析 学生课前思考以下问题 1. 圆的位置由什么来确定？圆的大小由 什么来确定?要画一个圆需要哪些元素? 2. 以点O为圆心的圆怎么表示?什么样的 两个圆叫等圆？ 3.什么叫弦?（直径是弦吗?半径是弦吗?） 4.什么叫弧? （什么样的弧叫劣弧?什么样的弧叫优弧?） 5.什么样的角叫圆心角? 教学目标 理解圆的本质特征及半径与直径的关系? 教学重点和难点 教学重点：圆的本质特征及半径与直径的关系 教学难点：体会圆所内涵的文化特性 ? 教学过程 二、圆的半径、圆心、直径的初步认识 1、师：好！同学们，现在圆有了，要是人家问你这是多大的圆，我们该怎么说呀？ 生：这是半径3厘米的圆。 师：行，同学们用到了半径这个词来描述这个圆。好！还有吗？（板书：半径） 生：还可以用直径。 师：还可以用直径来描述这个圆。你们同意吗？（板书：直径） 师：看来同学们对这个圆了解得还真不少！ 师：（指着板书说）同学们，在圆里，除了有半径和直径，还有一个圆心，你们听说过吗？（板书：圆心） 生：听说过。 2、师：那么到底什么是圆心、半径、直径，我想同学们多少有了点了解，是吗？ 师：这样，同学们一会儿可以互相在小组里说说自己对它们的认识，当然也可以查一查资料。这个信封里的资料里面就有有关它们的描述。 师：现在抓紧时间开始吧！ （师参与各组） 2、师：好！同学们学完了吗？ 师：谁来向大家介绍一下什么是圆心？同学们，你能找到这个圆的圆心吗？ 生：能，就是针尖那个点。 师：那什么是半径呀？谁愿意来给大家介绍一下？ 生：半径就是连接圆心和圆上任意一点的线段。 师：谁愿意上来画一条？同学们一起来看看他能不能画对。 师：好，你来。（指着板演的一条半径说）半径我们通常用r来表示。 师：他画对了？ 师：这条线段有什么特点？ 生：两个端点一个在圆心，一个在圆上。 师：那到底什么是直径呢？同学们瞧！这儿有三条线段，你认为哪一条才是圆的直径。 生：第三条。 师：他认为是第三条，你们同意吗？ 生：同意 师：那第一条为什么不是呢？ 生：因为没有通过圆心。 师：那第二条不是通过圆心了吗？ 生：因为一端没有在圆上。 师：谁来用自己的话来说说什么是直径。 生：通过圆心，两端都在圆上的线段叫做直径。 （投影定义） 师：现在请同学们在自己的圆片上画出一条直径。 （生画的同时，师也在黑板上画直径） 师：直径我们一般用字母什么表示？ 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?教学开始 ? ? 1、指着图形问：同学们，这认识吗？ 2、师：同学们，生活中你在哪儿见到过圆？  ? 认识，圆形。 ? ? 硬币、光盘、圆桌、车轮…… ? ? ? ? ? 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） ? ? 学生学习活动评价设计 ? ?本节课学生与老师配合较好，教与学的关系处理得较好 教学反思 加强与学生的交流，课前准备做好对学生学情的分析，思考学生对将要学习内容的已经程度。 教学过程中多引入生活实例，结合各种学生亲身经历过的事例，有助于学生对新事物的接受程度。