【教学论文】新课程下的小学数学教学【教师职称评定】教案.pptVIP

祝青年教师茁壮成长， 用不懈的努力书写精彩的人生﹗ * * ［学生］ 学生在平时的学习中，要留心书刊上有关学习方法的介绍，经常向老师请教学习方法，和同学交流学习经验，采取百家之长，悉心尝试，不断总结，形成一套自己的学习方法。 * * 1、教学要为学生创设学习情境，让学生在具体的情境中学习数学。 数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。 * 例如，《认识小数》是这样引入教学的：（1）、同学们，先请大家听一段录音，听完后，说说你们听到了什么？“苏州市经济广播电台，现在播报商品信息：熊猫牌收音机每台68元，学生牌钢笔每支2.6元，防雨书包每个10元，北京牌墨水每瓶1.6元，三角牌电饭锅每只125元。”（2）、教师根据学生的回答板书标价牌：68元 2.8元 10元 1.6元 125元 请大家给这些价钱分类。（学生动手分类）师问：为什么这么分？它们有什么不同呢？（3）、揭示课题：今天我们就来认识小数。（板书课题）提问：关于小数，你们已经知道哪些知识呢？ * 再如：教学六年级数学倒数的概念时，我说：我们先来找朋友，看看谁是谁的好朋友，一下子把学生的注意力吸引过来。我把预先做好的数字卡片3、10、25、4、0、1，发给每位同学让他们自由快速地找到与自己手中数相乘积为1的数站在一起，并说：我们两个是朋友。我又适时的下定义：乘积是1的两个数叫互为倒数，倒数的概念就这样被学生掌握了，然而这时人们看到有两位同学为找不到好朋友而感到懊侮。我再引导学生学习求倒数的方法，经过一番让学生讨论思考、争论，一个同学回答：1×1=1的分子、分母调换位置还是１，所以1是1的倒数朋友，就好比我是我自己的朋友，0与任何数相乘都得0，找不到与0相乘得1的数，0应该没有倒数，所以0找不到朋友。教师又风趣地念起顺口溜：0的大腹便便只吃不干，没人想做他的倒数朋友，此时学生的学习情绪很高，教学效果非常好。 * 又如：在数学活动课《解决问题》一节中，我首先用课件的形式再现了游乐园场景：有游乐项目、价格和各个项目的相关规定等信息，然后安排了一个“定额消费活动”，让学生根据提供的信息，为自己设计一个适合自己的游乐方案。学生积极性空前高涨，思维灵活，很快想出了好多种游乐计划，孩子们丰富多采的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。 * 2、教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题.　　 学生是知识的主动建构者,通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。让学生在学习新知识时会想，这些内容与前面学习的内容有何联系？这样能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。 * 例如在教三角形的认识时，老师设计这样一个练习，一个纸袋里放了许多不同的三角形纸，纸袋里只漏出每个三角形的一个角，教师这样提问：谁能猜出这个三角形是什么三角形？你是怎样想的？通过这样的问题可加深学生对三角形的认识。 * 又如教学“圆的周长”时，通过教师精心设问，层层设疑，一次又一次掀起教学高潮。教学过程如下： （屏幕上，先显示一个圆，圆周上的一点闪烁后沿圆周绕一圈，然后闪烁圆周。） 师：同学们，你能说出什么是圆的周长吗？ 生：圆一周的长度，叫做圆的周长。 师：请同学们闭上眼睛“想象”，圆的周长展开后会怎样？ 生：是一条直线。 师：那么如何测量和计算圆的周长呢？今天我们共同研究这个问题。 接着启发生动手实践，在实践中探索测量圆周长的方法。 师：你是怎样测量出圆的周长的？ 生：用滚动法测量出圆的周长。 师：如果要测量的是圆形大水池，你能把水池立起来滚动吗？ 师：还有什么办法测量圆的周长呢？ * 课堂提问，既是促进学生思维，实现教学目标的基本控制手段，又是教学艺术的具体体现。教师借助提问能促思益智，使学生在畅想和满足中获得知识，提高能力。精心设计富有情趣的提问，更能收到激发兴趣，唤起情感，激活思维的效果。 * 再如在学习最小公倍数时，老师先出示这样一个问题“我想在这个月里和爸爸妈妈一起去公园玩，可是从这个月的第一天起，妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，我想知道什么时候爸爸妈妈同时