美学前教育的课程与教学中.ppt

中国、美国学前教育比较;;中国学前教育概况;中国学前教育的产生与发展;中国学前教育的现状;;美国学前教育概况;美国学前教育的产生和发展;美国学前教育的现状;;中国学前教育的法规与体制;;美国学前教育的法规和体制;;;中美学前教育的课程与教学比较;美国学前教育课程与教学;;（一）High/Scope课程方案;;;;(二)Head Start课程方案;;美国的学前教育;中国学前教育课程与教学;中国学前教育现行的课程;中国的学前教育教学;中美学前教育的课程与教学比较;美国学前教育课程与教学;;（一）High/Scope课程方案;;;;(二)Head Start课程方案;;美国的学前教育;中国学前教育课程与教学;中国学前教育现行的课程;中国的学前教育教学;两国学前教育课程与教学比较;;;中美学前教育的师资培养比较;美国;一、学前教师任用资格;第4种：1.成功地完成由国家幼儿教育协会规定的学士教育； 2.或符合国家幼儿教育协会、教师教育协会要求的州证书； 3.或成功地完成其他领域的学士学位，并有30个单元以上关于儿童发展、儿童教育的专业学习，包括300小时的教育实习（婴儿、幼儿两个年龄段各占150小时） 4.或成功证明拥有国家幼儿教育协会规定的浆果学士学位教育后应具有的知识、能力和素养 第5种：1.成功的完成国家幼儿教育协会规定的硕士学位的教育 2.或成功地证明拥有符合国家幼儿教育协会规定的硕士学位教育之后所应具有的知识、能力和素养 第6种：1.成功地完成哲学博士学位或教育博士学位的教育 2.或成功地证明拥有国家幼儿教育协会规定的博士学位教育后所应具有的知识、能力和素养。 ;归纳：;Head Start机构教师聘用资格;二、师资现状;三、职前培养;四、职后培养;中国;下面从三个方面来比较一下中美两国的师资情况：; 总结：通过以上中美幼教师资培养比较分析，可以看出近年来两国都非常重视幼儿教师的培训。幼儿教育师资的加强需要各方面的共同努力。首先政府要重视幼儿教育，把幼儿教育作为政府的责任，真正纳入当地社会发展的整体规划中，通过幼儿教育立法设置幼教管理机构，将幼教财政投人制度化，实施幼教资格证书制度，把幼儿教师纳入中小学教师编制等措施来保障幼儿教育的发展，提高幼儿教师的社会地位和职业吸引力。应在总结国内外经验教训的基础上，结合我国的国情和幼教特点，逐步建立适应现代化幼儿教育的发展，适应2 1世纪需要的具有中国特色的社会主义幼儿师资培养体系。 ;对两国学前教育的设施和经费的比较;;《幼儿园工作规程》中对园舍、设备的要求;国家教委、建设部的规定;国家教委、建设部的规定;国家教委、建设部的规定;我国现有幼儿园设备的现状;《幼儿园工作规程》关于经费的规定;我国幼儿教育经费的现状;;美国学前教育设施;我的想法是;中国、美国学前教育思想比较;美国学前教育思想;教育本质论：杜威教育理论中的3个核心命题：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。在他看来，最好的教育就是“在生活中学习”、“在经验中学习”。 教学方法：杜威认为，思维就是明知的学习方法，教学活动应该是能激起儿童的思维，培养他们的思维习惯和能力，杜威将思维的过程可以分成5个步骤：疑难的情绪、确定疑难的所在、提出解决问题的种种假设、推断哪种假设能够解决问题、通过实验验证或修改假设。;师幼关系：强烈批判传统教育以教师和教科书为中心，提出教学活动要以儿童为中心。 教育过程是儿童和教师共同参与的过程，也是真正合作和相互作用的过程。教师应该把儿童的兴趣和需要转变成他们发展的手段和使他们的能力进一步发展的工具。;中国学前教育思想;陈鹤琴活教育思想受以杜威为代表的美国进步主义教育活动的影响，抨击传统教育的形式主义教学方法，反对以教师为中心和对儿童的束缚，强调儿童的主动性和学习兴趣。 在活教育实验过程中，他汲取了杜威的做中学和陶的教学做合一，提出做中做，做中学，做中求进步的教育思想，但他的思想都超越了杜威的教育思想，是符合中国国情的。 1928年，他确定并实施活教育的思想： 做人，做中国人，做现代中国人——目的论 大自然、大社会，都是活教材——课程论 做中做，做中学，做种求进步——方法论 ;陶行知认为儿童有很强的创造力，认为教育工作者要把自己摆在儿童的队伍里，要真情实意的和小孩子站在一条战线上，加入到孩子的生活中去，要解放儿童的创造力：解放小孩子的头脑、解放小孩子的双手、解放小孩子的眼睛、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间、解放小孩子的时间。;树立把儿童当儿童看的观念，每位儿童是一个具有独立人格的个体。重视儿童的权