(公开课教案）四年级数学下册《加、减法的定义及各部分间的关系》复习学案.docVIP

四年级数学下册《加、减法的定义及各部分间的关系》复习学案 一、教学内容：? 教科书第2~3页例1与“做一做”，练习一第1~3题二、教学目标?1、 结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。?2、在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数的思想。?3、在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。?三、教学重难点?教学重点：理解加减法的意义，掌握加减法各部分之间的关系及其应用。?教学难点：用规范的数学语言归纳加减法的意义，理解“逆运算”?四、教学准备：????? 1.学生课前复习有关加减法的知识与内容。??????? 2.教师准备相关多媒体课件、三角尺。五、教学过程?（一）复习铺垫，导入新课1、计算下面各题。37＋126=、 163－37=、 163－126=，98—46= 、 52+46= 、? 98—52= ，独立做题，你们有什么发现？2、引入（1）．师：熟悉《天路》这首歌吗？同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？（青藏铁路）?（2）．师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。?（3）．师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？?预设：?生1：西宁到拉萨的铁路长多少千米？?生2：格力木到拉萨的铁路长多少千米？?生3：西宁到格里木的铁路长多少千米？ （随着学生提出问题，相机出示问题）?【设计意图】课程标准中指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。在课的开始，引导学生自主提出数学问题，在激发学生研究兴趣的同时，引出研究问题。?（二）自主探究，概括意义?1、概括加法的意义。?(1)师：同学们提出的问题能够解决吗？我们先来看看第一个问题，请每个同学自己动手试一试。?(2)学生独立解题?(3)汇报交流，展示解题过程： 预设：814+1142=1956(4)师：为什么用加法计算？?生：把两段合在一起计算。 出示线段图???直观再现把814㎞与1142㎞合并在一起，并在算是的“+”下面板书：合并?(5)师：用你自己的话说一说什么是加法？?学生交流思考，生：把两个数合并成一个数的运算叫加法。 规范学生的表述， （板书：加法的意义）?(6)师：你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗？ 介绍加法算式各部分名称（加数+加数=和）?2、概括减法的意义???? (1)师：刚才同学们还提出了两个问题，他们能解决吗？请大家试一试，看看谁的速度快。?（2）学生列式计算。 ①1956-814=1142 ②1956-1142=814?（3）师：同学们计算的真快，没看到大家列竖式呀，你们是怎样计算的？?（4）为什么用减法计算？ 预设：?生：因为知道了两段的和求一段就可以减去另一段。?（5）引导学生观察三道题目，思考：三个问题有什么联系？ 与第一题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？?（6）随着学生的交流进行板书?（7）师：请你用自己的话说一说什么是减法？预设：生：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫减法。?（板书：减法的意义）?（8）师：你知道减法算式中这些数又叫什么名字吗？ 介绍减法算式各部分名称（被减数-减数=差）?3、加、减法的关系?（1）比较、交流。 观察三个算式，思考：他们之间有什么联系？?（2）归纳、整理 在学生比较交流的基础上，强调归纳：从这三道题目的计算和加减法的意义可以看出，减法运算是和加法运算相反的运算，相反的运算在数学中叫逆运算。所以，我们说减法是加法的逆运算。（板书：减法是加法的逆运算）?【设计意图】小学阶段的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。通过学生对自主提出问题的解决，逐步体会运算的本质含义，并抽象总结为概括性的语言，在此过程中逐步完善学生的认知，培养学生的抽象概括能力。?（三）小组交流，明确加减法个部分之间的关系???? 1、师：观察黑板上的算式，你有什么发现？?预设：数都一样，运算不同?? 2、师：根据黑板上的三个算式和算式中各部分的名称，你能发现加、减法各部分之间有怎样的关系吗？??3、小组讨论并组内交流?4、全班交流?5、整理总结：?（1）加法各部分间的关系： 和=加数+加数????????????? 加数=和-另一个加数?（2）减法各部分间的关系： 差=被减数-减数????????????? 减数=被减数-差????????????? 被减数=减数+差?我们通过这三个算式的联系，初步了解了加减法各部