中外大学生职业发展教育与就业指导比较.pptVIP

职业规划自助系统：DISCOVER系统 * 九、职业指导的信息技术应用 ①“职业生涯量表”。用以测量受试者职业决策的成熟度，并为个体如何使用该系统做出建议； ②“了解工作世界”。这一部分将向使用者介绍ACT开发的工作世界图。 ③“了解你自己”。这部分将对受试者的兴趣、能力、经验、价值观进行测量； ④“搜寻职业”。根据受试者在第三部分的作答结果或一些其他要求搜寻符合的职业； ⑤“学习职业要求”。这一部分提供458种职业的详细信息，如职业内容、所要求的教育水平等； ⑥“教育辅助”。这部分帮助受试者计划在应聘职业前需要接受的教育； ⑦“计划下一步”。介绍美国提供的各种高等教育的机会； ⑧“规划你的职业生涯”。帮助受试者理清在职业生涯中要面对的任务，并进行个人的职业规划； ⑨应付转变。帮助受试者学会处理在转变职业时可能遇到的问题。 * SIGI PLUS SIGI PLUS系统包括一个总体介绍和八个组成部分。分别为： 1.自我评估部分 2.搜寻部分 3.信息部分 4.技能部分 5.准备部分 6.帮助部分 7.决策部分 8.后续步骤部分 英国设置了一个名为“直接学习”(learn——direct)的电话救助系统，每天8—22时提供服务，全年工作。服务人员均受过专门训练，可以通过在线搜索50万种不同类型的学习和培训，为需要获得学习信息的成人提供咨询。这个系统自1998年开设以来，接受了400万位访问者。 * 电话救助系统 实现教育的根本目的———使学生能够享受完满幸福的生活所不可或缺的。 日本正在推进“ 职业生涯教育综合计划”。这一计划由三部分组成: 一是以小学至高中教育阶段的学生为对象的“ 新体验计划”; 二是以大学、研究生为主要对象, 培养有高度专业能力的人才的“ 高度职业生涯计划”; 三是谋求自由职业者能力提高的“ 自由职业者再教育计划”。 联合国教科文组织第十八届大会通过《关于职业技术教育的建议》中指出“学习和职业的方向指导，应看成是一个连续过程和教育的一个重要的组成部分，其目的是帮助每一个人在教育上和职业上作出正确的选择。” 西方是可持续发展的指导观，国内是功利主义的指导观。西方追求自我价值的实现和人生完美，中国则是追求人尽其才，实现充分就业。 美国认为职业发展能力以思考能力为核心，包括创新能力、想象能力、组织能力、交流能力、学习能力等 欧盟则把就业能力、创业能力和适应能力作为职业发展能力的主要内容 中青创想教育认为职业发展能力应由五个learn 为支柱构成：做人，做事，学习，生存，共处。 * 十、教育理念 指导思想：依据科学发展观，实现和谐社会。 工作机制： ——贯彻以人为本，创建集指导、教学、研究、咨询、服务、管理等职能为一体的 ——全程化、全员化，专家化的 ——专职与兼职相结合的 ——集体指导与个体咨询相结合的 方式方法： 多样化:以提高毕业生就业竞争力为目标的综合素质教育培养。 ——开必修课、选修课 ——各种讲座：请校友回校做报告、社会人士讲企业文化、对毕业生的要求等 ——设专门的教研室等 ——开设咨询室、咨询日进行个体咨询辅导 ——组织各种活动、群体咨询、模拟招聘等 开放:1.以占领用人单位市场为目标的走出去、请进来。2.社会人士参加学校的就业指导。 内容体系： 就业指导内容的细化 ——分层次 ——分专业 ——分对象 最核心的变化 ——由单纯的就业指导、过程性的就业指导 ——变为对大学生整个职业生涯发展负责 ——全程、终身性咨询指导。 * 十一、理想的职业指导体系展望 成立学术团体，探索专业发展--期刊、学术 专兼职师资队伍建设--培训发展 构建多元立体服务体系--教材和工具 开发交流平台--学生和老师都应走出去--服务--国际化视野 * 十二、中青创想观点 1．职业指导师自我发展与规划2．探索与转型期的职业指导3．职业指导师专业化发展4．大学生生涯规划与发展5．大学生职业测量与评估6．大学生职业辅导与咨询7．大学生就业技能开发技术8．大学生职业素养拓展9．大学生职业指导课程教学指南10．大学生创业教育11．课程研究与教材编写12．团体辅导与工作坊13．职业指导教师专项素养14．高校职业指导工作特色荟萃15．培训成果展示与拓展训练 * 中青创想的培训体系 1．研讨交流 ????????我们与美国，澳大利亚，瑞士，英国，丹麦，爱尔兰，新西兰，新加坡等国家多所知名国立高校保持交流合作，定期组织学术、项目合作、工作等访问与考察活动。????????同时，我们拥有丰富的国企、外企资源，与全国各地几百所重点高校保持良好关系。我们为高校和企业提供定制的项目服务和交流活动。 2. 教育咨询 ????????我们提供以下教育咨