初中生物课堂教学中语言设计的几点思考.docVIP

中学生物课堂教学中语言设计的八大要素 姓名：黄璐珊 学科：中学生物 单位：从江县贯洞镇贯洞中学 联系电话中学生物课堂教学中语言设计的八大要素 [摘要]：课堂教学本身就是一门语言艺术，思想精当、科学严谨、贴近生活、饱含情感、生动有趣、启发性强、富有韵律、涉猎广泛的课堂教学语言，在激发学生学习兴趣、启迪思维、发展能力、提高素质等方面有着不可替代的作用。 [关键词]： 课堂教学 语言设计 生物学教学 马克思说:“语言是思想的直接现实。”课堂教学语言是教师开启学生心灵的工具,是引导学生开启知识之门的千门万户的钥匙。语言既是思维的工具,又是一门学问、艺术。现行《普通高中生物课程标准》以学生的身心特点为依据，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，不断地激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面全面提高学生的科学素质。与传统教学大纲比较，生物课程标准的事实对执教者的素养提出了全方位的要求，而课堂教学语言又是教师素养的重要组成部分之一。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经指出,教学语言艺术修养是教师的素质之一,是教学获得成功的重要保证,它能够大大提高学生的学习兴趣并直接决定着教学质量的优劣。在此，笔者想结合自己的教学实践，对初中生物课堂教学中语言设计的思考谈几点粗浅的认识。 课堂教学语言设计应有思想性 生物教学语言的思想性体现在贯彻德育方面，“师者，所以传道、授业、解惑也。”韩愈的这句话明确地告诉人们：教师的天职首先是“传道”，即向学生传授做人的道理，培养学生具有良好的道德品质和行为规范，也就是把德育放在教学的首要地位。 课堂教学语言设计应科学严谨 生物教学的主要任务是按照教学大纲的要求，准确无误地向学生传播生物知识，生物教学的科学性是指教师讲授的基本知识，必须做到真实、确切、精练，所谓确切，就是要求上课用严谨的语言、准确的词汇来表达概念，叙述原理，不能含糊笼统，切不可胡言乱语。生物教学语言的科学性，主要体现在教师对教学内容的表达上的科学，教师要用生物学的名词术语进行教学，不要滥用习惯用语、口头禅来替代生物科学的名词概念、原理。 课堂教学语言设计应贴近生活 生物教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为生物教学的重要资源。让富有生活气息的知识走进生物课堂，指导学生把所学的知识应用到生活中去，是学习生物的最终目的。而且熟悉的生活经验会使学生对知识变得有兴趣，降低理解的难度，学到的知识更牢固；亦利于拉近师生的距离。 课堂教学语言设计应饱含情感 教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，可以用你真棒用、很好、好极了、；对表现一般的，也可用好、不错、非常正确来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习生物的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用别紧张、没关系，来试一下、再试一次、我相信下一次你一定能做得更好等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪 课堂教学语言设计应充满趣味 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”。 俄国的文学泰斗托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教师要充分利用学生已有的优势因素，尽可能的挖掘教材内容，实现趣味教学，让学生达到一种因愉快而学、因学而愉快的境界。便于学生的理解和记忆，使学生品尝到学习的快乐和成功的愉悦，从而达到快乐学习的目的。 课堂教学语言设计应能引导与启发 第三次全国教育工作会议把推进素质教育作为教学改革的目标，将启发式和讨论式的教学方法作为课堂教学改革的突破口。适应教学改革,变注入式为启发式是教学方法改革的重要课题。因此在教学中如何行之有效的实施启发性原则,是每位教师不得不重新思考的问题，启发性教学要求充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生学习的积极性、自主性,激发学生的思维活动,主动探求知识,增强独立分析问题、解决问题的能力 课堂教学语言设计应富有韵律性 教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听。优美严密的语言教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。 课堂教学语言设计应适当拓展 教师在课堂上，教学语言应丰富流畅，话题涉猎广泛，拓宽学生的知识领域，开拓学生视野，新颖、丰富、广博的知识内容以激发、保持学生的学习兴趣。如与生物学教学有关的新闻、科学技术的进展、边缘学科等内容。