《初中英语小班化作业批改方式变革的研究》实施方案.docVIP

初中英语小班化作业批改方式变革的研究 实施方案 一、课题提出：研究背景、实践分析、问题提出 1、传统的英语课外作业的布置存在许多缺点。传统的作业批改方法是 “全批全改”。评价学生的英语水平主要以期中期末考试为主。批改作业的方式单一，学生缺乏参与，所以学生对英语学习相当被动，缺乏积极主动性和对学习的热情。 “全批全改”让教师忙得团团转，而学生却似乎“休闲无事”。这样在学生的心目中就会形成一种认识，作业做不做无所谓或只要作业完成就行，管它是怎么完成的，作业质量很差。传统英语课外作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。 2、有些教师专搞“题海战术”。以抄、写、练等机械性作业为主，形式单一，缺乏弹性。没有读、背等口头作业或其它作业形式，忽视了学生的英语口头交际能力和语言的综合运用能力。遏制了学生个性化发展和语言综合应用能力的培养。 3、学生完成作业过程缺乏有效监督机制。不少学生虽然按时上交了作业，但都是抄袭来的。只是为了应付老师罢了；大量的学生作业虽然是自己完成的，但是，同样的错误老师批改过了若干次。依然存在，不少学生从小学到高中一直带着这些错误。直至毕业也没能纠正过来。 二、研究综述：概念界定与文献分析 1、概念界定。本课题名称界定为“”，该课题研究的核心内容是，小班化教学模式的。即对小班化教学的班级构建、、及评价机制进行探索与研究。探索与研究的范围限定初中英语教。（二）研究内容 1. 2. 作业层次变革的研究。 3. 作业评价方式的研究。 （三）研究方法 1、资料研究法 及时收集、整理、分析资料，充实课题的理论基础，促进研究的深入。 2、行动研究法 运用本方法调整计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究过程。 3、经验总结法 在实践中不断探索和反思，及时撰写总结、论文、案例，在一定范围内交流。 四、研究实施：具体举措、人员分工； （一）研究步骤与人员分工 1、准备阶段（2012年2月）完成课题设计方案（具体有火高录负责）。 2、实施阶段（2012年3月—2012年12月），根据课题方案，按计划展开实证研究。“作业形式变革的研究”由贺才年负责，“作业层次变革的研究”由郑金燕负责，“作业评价方式的研究”由朱殷梅负责。 3、总结阶段（2013年3月），收集材料，进行课题研究的总结和反思，完成研究报告，汇报成果。（贺才年、郑金燕、朱殷梅写出个人总结，火高录完成研究报告。） （二）研究的具体措施： 布置作业要适量,设计作业要精选,并且要注意作业的多样性,以提高学生学习兴趣兴趣是学习的动力。有趣的作业能激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性，促进思维的发展，保持学习成果的持久性。根据新课标倡导的“任务型教学”原则，可以将英语作业分为几类：实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等。随堂批改。新课上完之后，简单的作业可以当堂完成。采用竞赛抢答，小组比赛的办法，当堂集中批改，比如一些单词的记忆，课文的背诵都可以让学生在课堂上完成。学生自改和互改。授完本节课内容后，检测一下教学效果，教师选择本课生字词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或让学生看书，让学生自己改或者交换批改。把学生分成小组，轮改。把全班学生分成若干个小组，成绩好的与成绩差的搭配平衡，每个组指定一个学生担任组长。每次派其中的２到４个小组批改作业，参加批改作业的学生由老师先给他们面批，然后再分组批改。每组批改完后，由组长向老师汇报作业批改情况，哪几题错得严重，哪几个同学错得相同。这样的批改方法最适用于客观性练习题，比如单选、填空，或者答案唯一的练习题。教师面批。对教学中的重点和难点，要做到人人过关。教师可以利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。作文就最好采用面批的方法。很多学生在学习英语写作时会碰到很多问题，如果不进行面对面的指导，根本没办法让学生领会到写作的技巧。面对面的批改后让学生重新用英语思考，用英语的习惯来谴词造句，慢慢的英语写作水平才会得到提高。　评语多样化。作业批语忌千篇一律、死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。作业基本正确但书写不够工 整、认真的学生，： “What a beautiful handwriting! If only be more careful!”（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一 点就好了！） 建立错题库。教师在每次批改作业时，把学生最容易错的题，编入错题库。就其内容可以分为语音、词汇、句型、语法和理解等方面的错题集。教师在教完