第7课《创建课程表》(第三册第2单元).docVIP

第7课 创建课程表 教学目标 （一）认知目标： 了解表格和单元格，学会插入空白表格和输入内容。 （二）技能性目标 通过练习，学生要掌握插入表格的方法，学会在表格中移动光标和输入文字；巩固快速输入文字的方法技巧（复制、粘贴）。培养学生分析、自学能力。 （三）情感与价值观目标： 通过学习，激发学生学习表格制作的兴趣，培养学生的动手能力以及利用课 堂中所学的知识解决生活中实际问题的能力。 教材分析 本课是第二单元第1课，在第一单元中学习了用“WPS文字”软件进行文字处理，是一些基本操作，第二单元要在此基础上学习表格使用。让学生了解表格、制作表格，培养学生对表格的兴趣。 教学准备 比赛用的文字与表格材料、奖品（精美课程表）、生活中的各种表格、flash课件 学情分析 第一单元已基本了解“WPS文字”软件的基本操作，本课可让学生自主学习。 教学重点难点 1、教学重点： （1）插入表格方法。 （2）在表格的单元格中输入内容。 2．教学难点： （1）插入空白表格。 （2）行与列的辨析。 （3）在单元格中移动光标位置。 教学方法 首先设置情境通过一个有趣的比赛，对比表格文字的不同，得出表格相对于文字的优点，便于查找、比较；现通过让同学们找出身边的表格，引出本课的课题；然后教师简单介绍表格的要素；通过板书或投影出示制作表格步骤，采用任务驱动法让学生分组完成书上的课程表，学生基于小组合作的自主探究模式，培养自主学习的能力，让学生自己发现问题，解决问题；采用基于小组的模式，是在承认学生之间是有差异的基础上，考虑到学生对知识理解的快慢，操作的熟练程度，让学生之间发挥优点，弥补缺点，以达到平衡发展的目的。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引出课题 教师说：今天上课之前，我们先做个比赛。 [比赛] 比赛题目：看看是男生观察力强还是女生观察力强？ 比赛内容：分别请3组同学（每组一男一女），每组的两份资料内容相同，格式是不同的，每组提问一个问题，让他们抢答，看谁回答的快。 比赛问题：星期一上午第1节是什么课？星期二下午第3节是什么课？周五下午第1节课是什么？ 学生通过抢答比赛发现，比赛快慢与性别是无关的，和资料有关，回答快的人的资料是一样形式（表格）。 通过比赛，同学们发现手持表格材料的同学更容易找出问题的答案。揭开谜底导入课题。 教师出示生活中的表格，来显示在生活中表格无处不在。 然后让学生来找自己身边的表格，引出课题。 板书：创建课程表 学生由老师的展示来寻找身边的表格。 展现现实生活中的表格，让学生解表格在日常生活中的应用，激发学生创作表格的欲望。 学生探究 教师指导（任务驱动） 引出课题后，教师首先带领同学们一起分析课本上的课程表，提出“行”、“列”和“单元格”的概念，指出它们是组成表格的重要元素。 独立阅读课本P45-P48页的内容。 观看桌面上的flash课件，明白“行”、“列”、“单元格”的意义。 分析书本上的课程表范例，是由几行几列线成（7行6列） 看完flash及课本后，对行、列、单元格提问及时地反馈便于掌握自学情况。 学生通过flash课件更好地了解表格是由“行”、“列”和“单元格”组成的概念。 让学生了解表格的基础知识，为后面的自学做好准备。实施步骤降低难度，通过提问了解学生自学情况。 教师出示制作表格的步骤（板书或者投影演示）： 1、分析表格。 2、插入表格。 3、填写表格内容。 4人一组，分组让学生自学完成表格，并告诉学生将评比“最合作小组奖”和“灵活运用奖”，最快完成的小组和最快输入文字的个人，将获得奖品（一个精美的课程表，为下节课的学习激发学生兴趣）。 教师巡视指导、个别指导，及时纠正，对普遍问题给予说明演示。提醒学生有困难有3种方法可以获得帮助。1、看教材；2、和身边同学交流探讨；3、举手问老师。提醒学生及时保存。书中移动光标的方法都要尝试操作一下。必须是自己动手完成，教的人动嘴不动手，提前完成的可举手由老师检查验收。并且完成试一试中的内容。根据小组表现评出最合作小组及灵活运用奖。 学生对照步骤，学习书上45~48页，并上机练习。 给出操作步骤可以降低自学的难度，有助于培养学生的兴趣（分组时尽量安排操作水平较好的为组长，课前安排好）。这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，通过小组合作、讨论，自主操作等方式自主学习，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，有助于学生培养自学能力及合作意识和团队精神。 “先学后教”发现问题，培养独立解决问题能力。 “分层教学”分解讲述，边学边练。 作品展示 1、组织学生展示自己的作品； 2、组织学生评价这些作品的优缺点； 3、教师对学生作品的闪光点与不足进行点评； 4、鼓励学生继续完善自己的作品。 1、