第一讲：小学德育.pptVIP

* 各学校德育工作存在的主要问题： 德育工作在一定程度上存在着“倒挂、脱节、简单重复、过频变动和脱离实际”的现象。 列夫.托尔斯泰说：要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标、一个阶段的目标、一年的目标、一个月的目标、一个星期的目标、一天的目标、一小时的目标、一分钟的目标。教育也是如此，尤其是德育工作更是如此。 一、小学德育体系主要内容 1、学校德育总目标： 教育帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品质和乐观向上的性格。 2、总目标体系“三维”立体呈现形式: (1)“知、情、行”品德形式结构（即认知目标、情感目标、行为目标） (2)德育“五要素”内容结构（即道德教育目标、法纪教育目标、心理教育目标、思想教育目标、政治教育目标） (3)低、中、高年段层次结构 “三维”立体呈现形式 德育总目标体系“三维”立体呈现形式 “知、情、行”品德形式结构 德育“五要素”内容结构 低、中、高年段层次结构 认知目标、情感目标、行为目标 道德教育目标、法纪教育目标、心理教育目标、思想教育目标、政治教育目标 小学低段、小学中段、小学高段、初中以上每学年一个段。 3、小学阶段德育的主要内容： 开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事基本道理和文明习惯养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。 一、班级管理需要具体化、个性化、可操作 1、具体化体现在呈现方式上。各学段在德育目标、内容、途径、方法、管理、评价的每一个环节都要具体到年级。各学段的目标内容和评价指标要把握时代性、规律性和实效性。其二，具体化也就是生活化，德育目标要体现“近、小、实、亲”。三是理论阐述要具体、平实、易于理解。 小学阶段各年级的德育主题 具体化在呈现方式上再具体些 具体化体现在呈现方式上： 每天一次的文明评比 每周一次的评星活动（学习星、纪律星、劳动星、进步星、读书星、书法星、小编辑、艺术家。。。。。。） 每月一次的展示活动（手工、绘画、各类作业的设计作品。。。。。。） 都来自学生，贴近学生。学生学起来有榜样，比起来有对手。有些教育，不用老师说，学生只要用眼就可完成自我教育。 （2）个性化体现在学段特点上。每个学段的教育要体现本学段学生的年龄、心理和品德教育的特点，要符合本学段学生的身体、心理和品德成长发展中的特点、成因和规律；各学段之间要解决与相邻学段的和谐衔接，避免倒挂脱节、简单重复和脱离实际。 一、班级管理需要具体化、个性化、可操作 几个重要阶段的衔接： 1、小学低年级的教育与幼儿园大班教育内容相衔接， 2、高段的教育与初中教育内容相衔接，以保证德育教育内容的连续性、整体性，阶段性和层次性。 德育“法规教育” 德育“法规教育” 幼儿园大班 小学低段 小学高段 提出了解交通信号和标志，遵守交通规则 扩展提升为知道交通规则，遵守交通规则 德育“法规教育” 幼儿园大班 小学低段 小学高段 提出知道电源、药物等标志，不到危险的地方去玩，不做危险的事，不拿危险的物品，知道“110、119、120”是什么电话， 扩展提升为关心自己，关爱生命，遇到坏人和遇到危险会打报警电话，以及要遵守学校常规和纪律等要求。 提出了解《预防未成年人犯罪法》等与青少年有关的法律法规，与初中的法律常识相衔接 一、班级管理需要具体化、个性化、可操作 （3）可操作体现在实施上。从基本原则到实施方案都要具有可操作性，在“是什么”的基础上重点解决“怎么样”的问题。如，怎样制定德育目标，怎样选择德育内容，怎样应用德育途径，怎样设计德育方法等都要便于实际操作。