影响创造力的因素分析.pptVIP

创新教育简明教程 制作：孟现柱 mengxz@lcu.edu.cn 第二章影响创造力的因素 第一节 创造力的含义 一、有关概念 1、创造：简单说就是创造性解决问题。 1）有形物的创造：发明创造，具有三性： A.新颖性：是指过去没有的。 B.创造性：也叫先进性，是指比原来的有明显的进步。 C.实用性:A)是指利用现有技术可制造；B)可使用。 2）无形物的创造：指思想、思维方法。如邓小平理论、一国两制、孙子兵法等。 2、创造分类： 1）广义创造：指本人独立自主的首次行为。 2）狭义创造：符合发明创造的三性的创造。 第一节 创造力的含义 一、有关概念 3、科学发现：是原来就有的，是对客观存在的事物的新认识(如牛顿定律等)。 4、科技发明：是原来没有的，是想象出来的创新设计(如电灯、电脑等)。 5、科学知识：是指把发现、发明总结上升为理论；可分为自然科学(如数、理、化等)和社会科学(如毛泽东思想、邓小平理论、管理科学等)。 6、科学技术：是指科学理论具体实现的方法(如电子技术等)。 第一节 创造力的含义 一、有关概念 7、奇思妙想与科学幻想 1）奇思妙想：是指贴近生活，较容易实现的新奇设想。 2）科学幻想：是指离生活较远，很难，甚至是不可能实现的，如到其它星球旅行（将来是可以实现的），驾驶宇宙飞船考察宇宙黑洞（不可能实现的）。科学幻想不能是迷信的东西。 第一节 创造力的含义 一、有关概念 8、专利：是指用法律来保护公开的技术。 1）发明专利：是指新的方法、新的工艺。 2）实用新型专利：是指有一定形状的产品结构设计。 3）外观设计专利：是指图案、形状、颜色的设计。 二、 什么是创造力 创造力（creativity）一词源于拉丁语creare。根据Webster Dictionary的阐释，创造力意谓“创造的能力，才艺智力的开发”，如： ?创造（creating），或有能力创造（able to create）; ?产生（productive）, 所谓产生就是“新、从前没有”的意思； ?具有或是表现出想象力和艺术的或者发明才能（ having or showing imagination and artistic or intellectural invention）; ?对想象和发明的原动力的刺激（stimulating the imagination and inventive powers） 可以看出，创造力似乎与想象和发明两个词意相近。 二、 什么是创造力 对创造力的理解，一些人认为，要正确理解创造力的概念，必须从创造力的结果入手，另外一些人认为，要正确理解创造力的概念，必须从创造力的过程入手。 总之，人们对创造力的定义各种各样。有的研究者强调主观创新，有的研究者强调创造的目的性，有的研究者侧重创造的结果，有的研究者侧重创造的过程，有的研究者从创造认知方面出发，有的研究者从创造的动机人格因素入手，或者二者兼顾。 实际上，创造力不是一种单一的心理活动，而是一系列连续的高水平的复杂的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上的运行。目前，林崇德把创造力定义为：根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力品质。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果。它既可以是一种新概念、新设想、新理论，又可以是一种新技术、新工艺、新产品。如爱因斯坦的相对论,米开郎琪罗的雕像《大卫》，贝多芬的《命运交响曲》和曹雪芹的《红楼梦》均属创造力的表现形式和产品。 三、 创造力的主要特点 （1）创造力是人类特有的一种心理活动 任何人都有创造的禀赋。大多数人都具有中等水平的创造力，创造力极高和极低的人数极少。人的创造力不是先天就有的，先天的禀赋是后天发展的基础。创造力的禀赋虽有差异，但不能决定创造力发展的水平，后天的环境、教育、训练与儿童少年本身的努力才是创造力发展水平的决定性因素。所以创造力是可以培养的，可以通过创造性的基本训练，开发和培养创造性思维能力和创造性活动能力。???? 三、 创造力的主要特点 （2）智力不等于创造力 智力是侧重于认识方面的综合能力，创造力侧重于创新和发现；创新离不开认识，认识却未必包含创新。根据大量心理测验研究结果表明：智商低的人其创造力不会高，但智商高的人其创造力也不一定很高，创造力高的人其智商都在中等以上。由此可见，智力和创造力两者不是包含关系，但也不是毫无关系，一定水平的智力是创造力高度发展的必要条件，所以智力教育不能代替创造力培养，在知识教学和技能训练的过程中要重视培养创造力。 三、 创造力的主要特点 （3）创造力发展的总趋势是随着年龄增长的，但各年龄段的发展是不平衡的 幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，3～4岁是幼儿创造性想像发