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语文教学实施新课改要从改进教学方式入手 银川高中语文组 韩玉红 素质教育大背景下的新一轮课程改革对课堂教学的质量提出了更高的要求，我们倡导“高效课堂”的概念和课堂模式，在此种情况下，要防止貌似高超的教学艺术慢慢形成的一种课堂教学流弊，也就是说，要防止新课程改革中语文课堂教学的“伪高效”，防止它在一定范围内形成一种教学顽疾，贻害无穷。 首先、要理解新课改的指导方针和精神，转变教学的思维方式。 这一点，依然要遵循高考大纲和新课标的要求。高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。高考考什么，我们就教什么，学生就学什么，尽管这种做法有些急功近利，似乎是权宜之计，但目标明确，也是我们中学课堂的重中之重。另外，新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。通过这几年的课改理论学习与教学实践，我们应充分认识到：新课程所倡导的学习方式不仅是让学生成为学习主体的途径，更是实施新课程最为核心和最为关键的环节。作为每一个语文老师，首先要教会学生学习。 第二、新课改中，每个语文老师要处理好自己课堂的角色和高效课堂中的地位问题。 高效课堂中的“高效”实际上是指课堂教学质量的效果好，通常表现为教师的教和学生的学两个方面。主要指征体现在学生在特定的课堂时间内获得的基础知识和基本技能的量，以及学生情感态度价值观的熏养和提高程度。应杜绝一些课堂特别是一些公开课和示范课一味追求“自主、合作、探究”的新课程理念，把课堂变成了“联欢会”，教师变成了报幕员，一切都按照既定的程序来进行，你方唱罢我登场，满屋的喝彩与叫好，从表象上来看确实是高效。但是，“师者，所以传道授业解惑也。”教师的作用得不到体现，那还要老师干什么呢？当然，老师的作用是不可低估的，很多这样的课都是老师和学生提前做好了充分的准备了的，事先排练好的，所有的问题和流程可以说安排的滴水不漏，着实下了一番功夫，但只能算是“功夫在课外”。 ?真正的高效应该是通过教师业务水平的提高和教学方式的转变以及教学方法的创新来减轻学生的负担，节省学生的时间，提高学生的能力。其中教师在课堂中的地位是不可动摇的，有些基础知识该讲的要讲，当然可以灵活处理；有些内容需要深入思考，就要让课堂静下来；学生的回答不完整甚至出现错误，该纠改的要纠改。作为教师面对课堂要实事求是，课堂教学再怎么改，字是要写的，文章是要读的，经典文章是要下功夫背的，道理是需要讲的，基本功是练出来的，这一切都离不开教师踏踏实实的细致讲解，耐心指导，否则，表面形式的繁荣最终掩盖不了内容的空洞，假大空的教学只能培养出空心的芦苇。 第三、新课改中，教学方式改进的一些具体举措。 语文学科有一个非常大的隐性指标，那就是学生的分析综合、鉴赏表达与探究能力。而实现这些能力需要潜移默化、并且要打持久战。所以我认为： 1、激发学生阅读的兴趣是一个重要因素。况且，提高阅读能力也是时代的要求。而阅读又分为兴趣阅读和必须阅读。在孩子们进校伊始，我就给他们罗列了一张从初中到高中新课标中明确要求必须阅读的书目，要求他们即使不能够阅读整部作品，也要利用各种时机去看片断或故事梗概。我会不定期地给他们进行名著讲解，并且要求程度好的同学对一些名著进行个性化的解读。我们也要充分利用我校图书馆这一丰富有效的资源，安排学生每周完成一篇读书笔记，当然，老师的讲评是培养他们合作意识的一个途径。。 2、精心研究和准备课前演讲：语文高考从古文到现代文，考的都是人物传记，在一些教育发达地区，从小学开始就已开始开设名人传记这门课程。《纲要（试行）》中也明确指出：“倡导学生乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力”。所以从高一开始，我要求学生的课前演讲要分阶段分层次的讲解人物传记。内容可以涉及古今中外，可以是文学界的、科学界的、政界的等等，还要求全体学生参与评点，通过这种渠道开发学生的探究合作意识。 3、着眼未来，着手眼前，统筹兼顾，科学的研读每一册教材，合理构建语文知识体系。新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”每一册教材都是一个完整的知识体系，每一册教材都有自己的重点和难点。这也是我们每一个模块的重点教学任务。为此，我一般在上每一个新模块之前用一到两节课的时间给学生分析讲解目录，明确在这两个多月的时间应重点掌握那些知识。同时会给每个学生分派任务，主要是在文本中的梳理探究和读本这两块进行。每个学生通过自己的学习、探究，得出自我的认识，形成一段文字，老师统一指导。我还结合学校研究性课程来开展这项学