材料：高考地理：培养学生获取与解读有效信息的思考(李龙清).docVIP

高考地理：培养学生获取与解读有效信息的思考 泸州高中 李龙清 【摘 要】如何培养学生获取和解读地理信息的能力是老师亟待解决的问题，同时，“获取和解读地理信息”也是学习地理的核心技能之一，在新课程背景下的不断变化的高考中，培养学生获取和解读地理信息的能力就更凸显出其重要性。 【关键词】培养 获取和解读 地理信息 能力 所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面符号等，获取信息即发现、收集信息，解读信息即对信息的理解。 地理高考四大能力要求包括获取和解读地理信息的能力；调动和运用地理知识、基本技能描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律论证和探讨地理问题获取和解读信息能力包括三个不同层次和水平的要求：（1）获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图；（2）提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；（3）组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。这三个要求层层深入，一层比一层高。只有达到前一层次的目标和要求，才有可能达到后面两个层次水平；也只有达到最后一层次要求，才可能准确调动和运用知识，正确描述和阐释事物，完整论述和科学探讨问题。年降水量不足200毫米，但黄河年均过境水量达300余亿立方米，引水方便，利于自流灌溉；因盛产水稻、小麦、甜菜和瓜果等，素有“塞上江南”的美称。 (3)根据材料三推测宁夏平原最可能的生态环境问题什么？并简述其成因（6分） 阅卷场教师争论，土壤次生盐碱化，荒漠化，水资源短缺！ 【案例】：探究问题2.西气东输为什么不从东北调？任课教师答案：枯竭。 上面案例说明我们一线教师获取和解读有效地理信息的能力的能力是十分有限的！期待他们带出的学生有较高的获取和解读有效地理信息的能力是不可能的。 （一）、地理教师专业化成长一般规律 （二）、走学习、实践、科研三结合的道路 1、学习新课改理念，学习新教材，研究教法、学法，学习《考纲》把握新高考特点。 2、实践（教学） （1）、提升理念： （2）、强化情感：精（精力充沛）、气（气势旺盛）、 神（神采飞扬）。 （3）、激活方法： 教无定法，选有定则，发挥优势，形成特色。多种教法最佳结合，八仙过海，各显其能，博采众家之长，走自己的路。 （4）、学会反思 美国著名学者波斯纳提出一个公式：教师成长=经验+反思 3、科研 研究《考纲》，每位地理教师心中有纲有点有力有信息。《考纲》为宪法，考点为《刑法》，能力要求为《刑罚》教师是既是法官，又是陪审团，学生既是当事人，又是律师! 五级树枝加案例研究考纲： 一级考点（考纲） 二级考点（课程标准） 三级考点 四级考点（具体命题） 五级能力 06～12全国课标卷和05～12四川卷案例连接 二、改革课堂教学模式，提高课堂教学有效地理信息的科学性、针对性、实效性 高考题中包含的信息非常多，而且让学生回答的问题也很有针对性，那么如何才能让学生养成良好的获取和解读地理信息的能力呢？我认为教师要在教学过程中做到以下几点： 　 1．以教材为素材，创设有效地理信息问题 【案例】：教材文字转换为有效地图信息 火山锥是火山碎屑物质和喷涌出来的岩浆在流动过程中堆积而成的锥形体。它一般由多次火山喷发形成，上部坡度较大，下部坡度较缓。 【案例】：教材地图转换为有效地理信息问题 黄河三角洲面积扩大速度变慢？ 黄河入海口改道原因？ 黄河三角洲形成原因？ 黄河三角洲湿地形成及生态意义？ 无大型海港原因？ 航运条件差的原因？ 河流特点 发展农业限制性因素 海岸线千年变化不大原因…… 2．以课题为引领，以新课改为契机，改革课堂教学模式，实施教师问题主导，学生自主问题双向互动教学，培养学生获取和解读有效地理信息的能力 咱们乐山在地理学科有关于地图导学的课题，好像为四川省课题，这种以课题引领高中地理教学，提高教学质量，是教师专业化发展的必由之路，也是由对付高考的熟练型教师向对付高考的专家型教师转变的捷径。 我校地理组课题《BBS121地图导学模式在普通高中地理教学中的实践研究》已经立项为泸州市规划重点课题。力图在课堂教学结构、问题导学、地图导学方面探究，带动年轻教师成长。 实施地理课堂教学改革，有利于培养学生获取和解读有效地理信息的能力，使知识的获取不仅限于课内，而且向课外延伸，不断拓展学生的知识视野；有利于激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学过程，使学习过程成为提出问题、分析问题、解决问题的过程，实现知识的内化和能力的提升。 3．充分利用多媒体技术手段辅助师生获取和解读有效地理信息 利用多媒体技术指导学生学习地理是一种有效的教学方法，对繁多的地理知识和地理现象来说，如何利用网络和多媒体技术带来的方便条件指导学生学习，是广大地理教师探究教学方法的一项重要课题。信息技术对地理教学的作用主要体现以下几个方面：一是教师主动通过网络查找海量的地