基于课程标准的课程设计(凸透镜成像姜爽)12.11.docVIP

沪科版八年级《物理》 第四章第五节 科学探究：凸透镜成像 济南第十九中学 姜 爽 科学探究：凸透镜成像 ----基于课程标准的教学设计 《课程标准》“内容标准”中的表述： 一、科学探究能力 科学探究要素 对科学探究能力的基本要求 提出问题 ●能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。 设计实验与制订计划 ●经历设计实验与制订计划的过程。 ●明确探究目的和已有条件。 ●尝试选择科学探究方法及所需要的器材。 进行实验与收集证据 ●能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。 ●会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。 分析与论证 ●经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 ●能对收集的信息进行简单的归类和比较。 ●尝试对探究结果进行描述和解释。 交流与合作 ●有准确表达自己观点的意识。 ●能明确表达探究的问题、过程和结果。 ●能听取别人的意见，调整自己的方案。 ●能坚持原则又尊重他人，有团队意识。 二、科学内容 2.3.5 认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。认识凸透镜会聚作用凸透镜的会聚作用 活动3、设计实验与制定计划： 讨论： （1）怎样研究,成倒立、缩小的实像时，物距满足什么条件？ （2）凸透镜成像需要什么器材？ 测量物距需要什么测量工具？ （3）器材安装时的注意事项是什么？ （4）体验活动： 找到一个倒立缩小的实像，测量并记录物距和像距。 活动4、进行实验与收集证据 分组进行实验。 数据填表格，物距像距标在坐标上。 活动5、分析与论证 通过每组学生标注坐标的叠加，用大量数据，让学生归纳规律 板块三、 课堂小结 ??设计意图： 情景激疑，从生活走向物理，引起学生兴趣。 学生的已有知识可以区分凸透镜和凹透镜。 通过实验直观的让学生观察到凸透镜的会聚作用。 师生活动，学生感知凸透镜成像不同与物距有关。 初二的学生刚开始学习物理，第一次通过实验找规律，自己完整设计实验的能力较差，需要老师来引导完成。为以后的实验探究打好基础。 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。 经历设计实验与制订计划的过程。明确探究目的和已有条件。尝试选择科学探究方法及所需要的器材。 能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 能对收集的信息进行简单的归类和比较。尝试对探究结果进行描述和解释。 让学生进行数形转换，规律更直观，便于归纳结论。 2