轮椅上的霍金.3doc.docVIP

10.轮椅上的霍金（第一课时） 福安实小南湖 六（5）班 方志平 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位生活强者，教育学生学习他勇敢顽强的伟大人格。 教学难点： 引导学生能够真切地感受霍金命运的悲惨以及对生活的乐观坚强，以产生心灵上的共鸣。理解课文中的几个重点句的含义。 教学准备：搜集并整理霍金的资料，课件等 教学课时：第一课时 教学过程： 一．（起）竞猜游戏，激趣导入。 （一）小游戏：竟猜人名（通过老师的语言描述，你来猜一个人物名字，知道的请举手。） 1.他有一头蓬乱的灰白头发，不讲究穿戴，人家以为他是乞丐，可一个小女孩的父亲却说他是最伟大的人。 2.他，龇牙咧嘴，却有超级智商，撰写《时间简史》拥有千万读者，是爱因斯坦之后，被称为“宇宙之王”。-----史蒂芬·霍金 （二）师：今天就让我们一同走近霍金，感受这位“轮椅上的强者”带给我们的心灵震撼。 板书课题：《轮椅上的霍金》（指导“霍”字书写）。（齐读）（请问大家都认真预习了吗？读5遍的举手，比5遍多的呢？） 师：不错，读书百遍，其义自现。 （承）学习重点段，产生共鸣。 （一）初读课文 师：到底预习的效果如何呢？我们一起进入字词大闯关！ 第一关：字字入目 撰 页 膜 牌 扰 匠 撰：右“巳”不写“已”或“己”（已半巳满不出己） 牌：右“卑”笔顺 2、第二关：词词入心 　　　　 完全瘫痪 长期禁锢　 彻底变形　龇牙咧嘴 　　　 　　宇宙之王 物理天才　科学巨匠　顶礼膜拜 3、师：现在，让我们把这些词带回到文中，自由地大声朗读课文一遍。想一想：课文介绍了霍金的哪些事？ 过渡：同学们刚才你们说的都很好，课文中有一段话把你们说的内容都浓缩在里面了。快速浏览课文，找一找。 师：出示第八段，指名读，像这样概括了文章主要内容的段落，我们称之为“中心段”。来，我们一起读一读。这段话中高度概括了霍金既是（物理天才），又是（生活强者）。——板书 （二）精读感悟 围绕“生活强者”，文中那些自然段有具体描述？快速找一找。让我们先走进第3自然段，默读这一段，哪一句话令你感触最深？随手画下来，并简单地写上自己的体会，现在开始。 ①“21岁”“读研究生”体会年轻有为。 ②“不幸患上”“完全瘫痪”“长期禁锢”“彻底剥夺”的体会到失去了自由，失去了说话的功能。 ③“头”“肩膀”“双手”“两只脚”“嘴”等，体会身体彻底变形。 ④“读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。”体会学习，工作面临的极大的困难。感受一位生活的强者不屈不挠的意志。 2、朗读第3段（来吧，带着我们的敬仰之心一同读读这一段话。） 三．（转）想象感悟，升华人物品质。 过渡：正是在这种让常人难以想象的艰难中，霍金成为了生活强者，受万人瞩目。一次学术报告会上，一位女记者对他景仰的同时，却不无悲悯地问“霍金先生，病魔已经将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？” 师：是的，霍金的确失去太多太多，请你们联系第3段的内容说说：霍金都失去了什么？ 面对记者的问话，霍金敲下了这样的文字： 　　　　　　　　　我的手指还能活动， 　　　　　　　　　我的大脑还能思维； 　　　　　　　　　我有终生追求的理想， 　　　　　　　　　有我爱和爱我的亲人和朋友； 　　　　　　　　　对了，我还有一颗感恩的心…… 　师：读一读这段话，你仿佛看到了一个什么样的霍金？ 　　生：我觉得霍金很乐观、很坚强。宽容、感恩。（板书） 师：假如，今天这样一位生活强者来到我们中间，你想跟他说什么？ 　师：霍金也让我捎来了两句话： 　　课件出示： 一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾。 　　 无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。 四．（合）总结延伸。 师：同学们，本课介绍了霍金不仅是物理天才，还是生活强者。并且围绕“生活强者”先写命运对霍金十分残酷，再写霍金乐观坚强，这两者之间在写法上形成了鲜明的（ 对比）呢？（板书——对比） 师：下节课，我们还继续走进霍金的宇宙之国，一起感受这位物理天才的荣耀与成就。 五．布置作业： 1.把霍金的故事告诉你身边的人； 2.抄写本课的生词； 3.背霍金的名言。 4.推荐阅读书目：《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》。 六．板书： 10.轮椅上的霍金 生活强者 物理天才 不屈不挠 乐观坚强