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第九章 交互分析疗法 目录 第九章 交互分析疗法 2 第一节 概述 2 一、理论背景 2 二、交互分析发展的阶段 3 三、代表人物及其主要思想 4 四、特点 5 第二节 基本理论 6 一、人性观 6 二、心理病理观 6 三、基本理论与概念 8 第三节 治疗技术 9 一、构造分析 9 二、交流分析 11 三、脚本分析 13 四、其他技术 15 第四节 治疗过程 16 一、咨询目标 16 二、咨询关系 16 三、咨询过程 17 四、评价 18 小结 19 关键术语表 20 本章复习题 20 参考文献 21 资源链接 22 第九章 交互分析疗法 本章你要学习什么？ 在本章节中，我们将要学习交互分析疗法的有关的知识。其中包括交互分析疗法的基本理论，例如人生结构、人生态度等。交互分析疗法与很多疗法相同，也是从精神分析疗法中演变而来的，其创始人埃里克·伯恩曾跟随弗洛伊德接受心理分析训练，基于大量临床实践经验，同时简化了精神分析疗法复杂的治疗过程，从而总结和发展出了一种简单实用的疗法。在学习交互分析疗法时需要特别注意的是如何看待和理解交互分析疗法的人生结构，对人生结构的理解是学习交互分析疗法的关键。 第一节 概述 无论人们是以坚决还是非坚决的方式相互影响，当一个人对另一个人做出回应时，存在一种社会交互作用。这种对人们之间的社会交互作用叫做交互分析疗法（ransactional Analysis, TA））伯恩认为，大多数心理失常，实质上是日常交往行为中交际态度的失常，因而改变心理失常的良策应来源于人们对交际行为的研究。 3、简述交互分析理论发展阶段 答：自我状态阶段，心理顿悟阶段，脚本分析阶段，丰富发展阶段 4、简述游戏的作用 答：游戏是一系列不断发展的，互补的隐性相互作用，它将会引出具有明确含义的预想结果。在伯恩看来，游戏是一种交互作用，同时也是一种心理防御机制。一切游戏都是从童年时代的简单游戏“我的比你的好”发展而来的，但是当一个孩子争辩说“我的比你的好”时，他内心的真正感受却是“我不如你”。 第二节 基本理论 一、人性观 伯恩的人性观主要包括三个方面：先天正向的人性观、后天学习辅导的功效以及人的理性三个方面。 第一、正向的人性观对人性持正向的观点。他认为人之初，性本善，相信儿童出生时都是品行高贵的。只是由于父母的教养方式不当或环境的不善，而使儿童的本性发生变化，由高贵而变为低下，也就是所“从王子、公主到青蛙”。 第二、心理辅导的功效相信虽然儿童的品质会由于父母的教养方式不当或环境的不善而发生变化，但通过后天的学习，特别是将学习与应用分析结合起来，将分析融入生活中，便能再恢复儿童与生俱来的天赋的尊贵。在儿童进入学校之前的学前阶段，他们已形成了脚本的基本雏形，并且也会发展出自己是一个行或不行的人的自我概念，同时也具有对他人是一个行或不行的人的判断能力。 第三、人的理性在的观点里，生活是件很单纯的事，然而人们都会发明心理游戏。有些人总要将过去事件及宗教等来进行自我颠覆。这种人经常在抱怨生活是如此复杂，其实这都是他们自己的坚持与固执让生活变得更为艰苦。 认为，生活待决策的决定与待解决的问题。深信人们拥有理性与自由来做决定及解决个人的问题。 二、心理病理观 在健康、成熟的人格结构中，P、A、C三种自我的形式应该占有相同的比重，三者相互联系而不重叠，如图9-1。其人格特征是：身心发展平衡，有辨认是非善恶的标准，具有自主判断的能力，有坦诚的个性和温暖的情感。而三种自我形式相互交错在一起，从而就出现了不健康的行为，可称为“心理污染”。心理污染有以下五种形式： 1、P污染A 一个人的思想或行为受父母式自我所支配，父母式自我在成人式自我中占据着毫不动摇的统治地位，P侵犯了A的领域，如图9-2。这样的现象也叫做“偏见”。其人格特征为：不顾及事实的逻辑性，一味的依仗头脑中已有的固定观念作为行事的依据，甚至不惜采用完全不相干的论据来进行论证，以维护父母式自我不可动摇的地位，顽固不化。 2、C污染A 儿童式自我储存的情感或经验不合时宜的在当前表现出来，造成了对成人式自我的污染，C侵犯了A的领域，如图9-3。它有两种表现形式：一种是错觉，由于先前的惨痛交往经验所形成的恐惧心理没有消失，而造成不信任他人、排斥他人的态度；另一种是感觉，是指在极度压力之下，过去经历过的失意，批评等重新再现，甚至在独处时也会出现，容易造成忽略现实，做白日梦等现象，这是受到外界压力而产生的逃避心理现象。 3、P污染A而缺乏C 父母式自我侵犯了成人式自我，同时将儿童式自我排斥出去，如图9-4。这种人格结构的个体的典型特点是工作责任心极强，童年时期深受严厉双亲的压制，以至于在儿童式自我中很少有幸福感流露。这种人有着强烈的成就欲、责