人教版高一化学必修二2.3化学反应中的能量变化课件25张 (共25张PPT).ppt

? 化学反应中的能量变化 一、教材分析 化学反应不仅有新物质产生，同时还伴随着能量的变化。旧教材重在强调物质变化，而忽视了化学反应中的能量变化。新教材为了体现出化学反应中的能量变化的重要性，将它放到教材的第一章。 本节内容与高二的“原电池”、高三的“反应热”、“燃烧热”、“中和热”、“热化学方程式”等知识前后呼应，精心地设计了知识的阶梯，将知识的难点分散。所以，将《化学反应中的能量变化》放在高一的第一章第三节是全盘考虑整个高中阶段教学内容的要求以及学生学习心理的结果。 ? 二、学生现状分析 1、学生在中学物理中已经基本建立了能量守恒的观点（能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为另一种形式或者由一个物体转移到另一个物体） 2、学生对化学反应中伴随着能量的变化有了初步的感知（如镁带燃烧的时候伴随着发光、发热的现象；浓硫酸溶于水放出大量的热等）。 3、学生对可燃物燃烧的条件有了一定的了解。 ? 本节的教学目标：根据教学大纲 、考试大纲的要求，结合学生的学习现状和特点，本节的教学目标确定如下： 1、知识目标： a.使学生了解化学反应中的能量变化，了解吸热反应和放热反应。 b.使学生对燃料充分燃烧的条件有大致印象。 ? 2、能力目标：培养学生的动手能力和观察能力；培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力；培养学生获取信息、理解信息并得出结论的自学能力。 3、情感目标：培养学生节约能源、保护环境的意识，渗透一分为二认识事物的辩证唯物主义观点的教育。 ? 2、教学重、难点分析 教学重点：化学反应中的能量变化，放热反应和吸热反应。 教学难点：化学反应中能量变化观点的建立。 ? 四、教学方法分析 教学活动是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，在这个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到教学相长和共同发展新的课堂教学改革要求教师的教学行为充分体现尊重、引导、帮助、赞赏、反思。根据这一原理，结合学生的情况和教材的特点，主要采用如下教学方法： 1、利用分组实验进行探究,帮助学生了解放热反应和吸热反应的概念 2、利用多媒体辅助教学,帮助学生建立化学反应中能量变化的观点 3、通过分组讨论来了解燃料充分燃烧的条件 ? 五、教学过程设计 ? 由神州5号火箭升空图片引入本节课的一个重要内容：化学反应都有新物质生成，同时还伴随着能量的变化．这些能量常常以热能的形式体现出来。 ? [学生分组实验] 课本上原有实验： 1、铝与盐酸反应 2、氢氧化钡晶体与氯化铵晶体反应 补充实验： 氯化钙溶液与碳酸钠溶液反应 [探究]化学反应中热能的表现形式：（放热、吸热） 一. 化学反应中的能量变化 化学反应 按能量变化 放热反应:放出热量的化学反应 吸热反应:吸收热量的化学反应 1. 2.常见的放(吸)热反应 1.金属与酸的反应 2.可燃物的燃烧反应 3.酸碱中和反应 4.大多数化合反应 放热反应 1.氢氧化钡晶体与氯化铵固体的反应 2. 用C 、H2 、CO还原金属氧化物的反应 3.某些加热分解反应 吸热反应 ? 以氢气在氧气中燃烧为例，分析反应中放热的原因。 （学生熟悉氢分子、氧分子破裂成原子需要吸热，而且知道该反应为放热反应。引导学生分析，得出结论：原子结合成分子会释放热量，吸收热量小于放出热量，该反应为放热反应。） O2 H2 能量 H2O 能量 (吸收能量) 旧分子 拆开 原子 (放出能量) 新分子 结合 吸收能量放出能量 吸收能量放出能量 放热反应 吸热反应 决定 ? 学生小结： 吸收热量＜放出热量 放热反应 吸收热量＞放出热量 吸热反应 3.放(吸)热反应中的能量变化 反应物 总能量高 生成物 总能量低 放热反应 反应物 总能量低 生成物 总能量高 吸热反应 + 放出的能量 + 吸收的能量 目前世界石油、天然气和煤炭的储量 ? 二、燃料的充分燃烧 通过能源危机，引导学生： 回顾可燃物燃烧的条件。 分析燃料充分燃烧的必要条件。 [讨论]燃料燃烧空气不足或过量很多时，会造成什么后果? ? [分析实例] 高效清洁利用煤的重要途径 核聚变的能量远远超过我们所熟悉的化学能量。这节树枝在常规情况下只能燃烧十几分钟，但如果让它们的原子核释放出能量，就能把一盏100瓦的灯泡点亮100万年