人教版高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计.docVIP

文淡情浓??姿态横生 ——《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计 马鞍山二中郑蒲港分校??张小慧 【教学设想】 本文处于人教版高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元。这是一篇为记念友人的而写的画记，乍读选材零碎、毫无头绪，细读却能感受到一条情感脉络贯穿始终，“散而不乱，气脉中贯。”教者设想引导学生在细读文章内容的基础上，感受两人的亲厚无间，从而理解苏轼“废卷而哭失声”的原因，最后通过苏轼姿态横生的写法来领略大师的行文之妙。 【教学目标】 1.通过文本感受两人的亲厚无间，剖析苏轼“废卷而哭失声”的原因。 2.感受文章文淡情浓、姿态横生的特点。 【教学重点】苏轼“废卷而哭失声”的原因。 【教学难点】偃竹串起的情感和结构。 【教学过程】 一、以文体引话题?? 二、以内容悟真情 （一）睹竹思人?亲厚无间 1.教师活动：为何要写这篇画记？你能从第三段哪些语句中读出情感来？ 学生活动：齐读第三段，得出结论：是岁七月七日，予在湖州曝书画，见此竹，废卷而哭失声。 设计意图：聚焦“废卷而哭失声”这个点，牵出一个面。 2.教师活动：“也无风雨也无晴”的苏轼居然“废卷而哭”，而且“哭失声”，何也？???????????????????? 学生活动：思考并回答——见书画忆起“畴昔戏笑之言” 设计意图：文章写“畴昔戏笑之言”集中在第二段，自然过渡到第二段的表兄弟书画酬答的种种趣事。 （二）赠竹戏谑?见性见情 1.教师活动：细剖故事，引领学生品读第二段，了解文与可的高洁品性，感受苏轼同文与可之间的深厚情谊。 学生活动：思考、对话交流。 设计意图：在梳理第二段内容的基础上，体会二人的亲厚无间，从而理解苏轼“文淡情浓”的特点。 2.教师活动：“废卷而哭失声”的原因除了表兄弟之间的深厚情谊，还有什么？ 设计意图：过渡到第一段的学习。 （三）画竹于胸?亦师亦友 教师活动：本篇首段谈“胸有成竹”的绘画理论，它的出发点是说理还是抒情？ 学生活动：齐读第一段，思考交流并回答。 苏轼的痛苦，乃是因为文与可重大的理论建树，他为失去一代画竹大家，尤其是失去艺术上的知音和导师而哭。 设计意图：本环节旨在让学生明白即使是第一段的绘画理论，也是在怀人抒情。 （四）偃竹劝慰?心意相通 偃，仰也。——《广雅》 “偃竹”：仰斜的竹子。 教师活动：文与可为何画“偃竹”而非“直竹”赠送给苏轼呢？ 归纳明确：赠画时正是苏轼不容于朝廷、人生仕途极其不顺的时候，作为年长苏轼18岁的表兄弟，文与可是通过斜而不倒、昂扬向上的偃竹劝慰苏轼，为人为官勿过于刚直，但又不可丢了高洁、昂扬的正气！ 苏轼的失声痛哭，还因为他和文与可之间心灵上的相通与相互慰藉。 设计意图：深入挖掘内容，拓展深度，力求让学生体悟两人间的心意相通，从而更好地理解苏轼作写文章时的情感。 三、以写法品妙文 教师活动：这篇文章是一篇画记，也是一篇怀人抒情散文，也可以说是悼念文与可的文章，如果把第三段放在开头，再写第二段，最后写理论，就是一篇中规中矩的悼文，那苏轼为什么没有这么写呢？ 归纳明确：第一段写画竹理论，表达的是苏轼的敬重之情，在文人相轻的时代，敬重之情非常难得，所以这也是作者最看重的，作者先说画理，再写琐事，最后动真情，全文一气呵成。 设计意图：这篇画记是一篇出色的抒情散文，读完之后，思想上不仅受到作者真情的感染，在行文结构上也有不少东西值得我们学习和仰望，本环节力求让学生们了解到大师的行文之妙。 四、作业 推荐作品：黄玉峰《千古风流人物》 ? 附： 板书设计 文与可画筼筜谷偃竹记 苏轼 文??????　睹竹思人??????　姿 淡?????　?赠竹戏谑???????态 情???????画竹于胸??????　横 浓???????偃竹劝慰???????生